Горькое лекарство

У Таниной мамы заболело горло, и доктор прописал ей горькое лекарство. Увидела Таня, что мама пьет лекарство и мор­щится, и говорит: «Давай я за тебя выпью».

Вопросы: «Почему Таня так сказала? Правильно ли она хо­тела поступить?», «Почему правильно или неправильно?», «Как Таня относится к маме?»

Галка и голуби

Услыхала галка, что голубей хорошо кормят. Выкрасилась в белый цвет и полетела на голубятню. Голуби ее приняли как свою, накормили, но она не удержалась и закричала по-галочьи. Тогда голуби ее прогнали. Полетела она было к своим, к галкам, но те ее не приняли.

Вопросы: «Почему голуби прогнали галку?», «Почему галки ее не приняли?», «Хорошо ли поступила галка?», «Если нет, то почему?»

Лев и лиса

Лев заболел и не мог выходить из своего дома. Тогда он стал приглашать зверей к себе в гости. Пригласил лису, а она в дом не вошла, остановилась на пороге... Лев спросил: «По­чему ты не входишь?» А она ему отвечает: «Я вижу много следов, которые ведут к твоему дому, но совсем не вижу сле­дов, которые бы шли от твоего дома обратно...».

Вопросы: «Почему лиса не вошла в дом к больному льву?», «Что означали следы?»

Метафоры Поговорки

Красная девица. «Кончил дело — гуляй смело».

Золотое сердце. «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда».

Золотое сердце. «Любишь кататься — люби и саночкц возить».

Схема педагогической характеристики на ребенка дошкольного возраста

1) как долго ребенок посещает данный детский сад, в том числе сколько вре­мени он обучается у последнего воспитателя, часто ли болеет, охотно ли ходит в детский сад;

2) как ребенок ведет себя в дошкольном учреждении (контактирует ли со взрос­лыми, с воспитателем, со сверстниками);

3) достаточно ли он овладел навыками самообслуживания;

4) как относится к занятиям и как ведет себя на занятиях; какие особенности поведения способствуют, а какие препятствуют усвоению и закреплению знаний, умений, навыков;

5) как ребенок относится к труду, какие виды труда предпочитает, в каком темпе работает, доводит ли дело до конца и проявляет ли заинтересованность в конечном результате;

6) особенности умственного развития ребенка: справляется ли он с программой детского сада;

7) какое участие принимают родители в развитии и воспитании ребенка;

8) что создает наибольшие трудности или вызывает беспокойство у воспитате­ля.

Характеристика может быть написана в свободной форме, но с последователь­ным изложением вышеуказанных разделов.

Схема педагогической характеристики на ребенка школьного возраста

1) как долго ребенок посещает данное педагогическое учреждение, в том числе, сколько времени он обучается у последнего педагога;

2) как ребенок ведет себя в педагогическом учреждении (контактирует ли со взрослыми, с педагогом, со сверстниками);

3) как относится к учебе и как ведет себя на уроках;

4) помогают ли родители ребенку в учебе;

5) какие особенности способствуют, а какие препятствуют усвоению знаний. Далее необходимо указать конкретно, какими знаниями по программе ребенок овладел (математика, чтение, письмо, ознакомление с окружающим) и какому уров­ню программных требований на настоящий момент ребенок соответствует.

Следует также указать, что вызывает наибольшие трудности у ребенка и что больше всего беспокоит педагога в данном ребенке или, что вызывает наибольшие трудности у педагога при общении с данным ребенком или его обучении.

Педагогическая характеристика пишется в свободной форме с последовательным изложением вышеуказанных разделов, отражающих основные показатели учебной деятельности ребенка. Представление подписывается классным руководителем и заверяется печатью школы.