Тема 7. Методика развития словаря

1. Понятие словарной работы в доу

Важная задача воспитания и обучения состоит в учете закономерностей освоения значения слов, в постепенном их углублении, формировании умений семантического отбора слов в соответствии с контекстом высказывания.  Работа над словом – целенаправленная педагогическая деятельность, обеспечивающая эффективное освоение словарного состава родного языка. Развитие словаря – длительный процесс количественного накопления слов, освоения их социально закрепленных значений и формирование умений использовать их в конкретных условиях общения.

Анализ природы слова

Слово обеспечивает содержание общения. Обратимся к характеристике слова в языке и речи. Слово – основная структурно-семантическая единица языка, служащая для именования предметов и их свойств, явлений, отношений действительности, обладающая совокупностью семантических, фонетических, грамматических признаков. Слово трудно поддается определению (более 70 критериев определения слова), является объектом изучения на всех уровнях. Так, Шанский выделяет следующие признаки слова:  - воспроизводимость, - фонетическую оформленность, - недвуударность, - семантическую валентность (значение и способность сочетаться), - лексико-грамматическую соотнесенность, - непроницаемость.

В современной научной литературе слово рассматривается как знак, обозначающий результат познания, мышления. Главная особенность слова – единство его лексического и грамматического значений (значащая и формальная части слова).  Значение слова имеет сложное строение: а) в нем выделяют предметную отнесенность (обозначение предмета), б) система абстракций и обобщение. Например, слово «стул» указывает на определенный предмет, но и  выделяет существенный признак – наличие настила от СТЛ, а также обозначает стул любой формы. Соотношение наглядных образных компонентов слова с абстрактными, обобщающими в разных словах разные. Человек пользуется словами, выбирая одно из возможных значений. С физиологической точки зрения слово является универсальным средством сигнализации. Усвоение слова есть образование временной нервной связи между ним и образом объекта реального мира. Эти связи образуются в коре головного мозга. Слово только тогда становится заменителем реального предмета, когда в его основе есть конкретные представления. Например, запомнив слово, ребенок не всегда соотносит его с действительностью – нарушается связь между 1 и 2 сигнальными системами и искажаются его представления об окружающем мире. Физиологическая сущность слова требует  наглядность в его усвоении. С психологической точки зрения слово есть обобщение, выражающее понятие. Следует различать значение и смысл слова. Смысл – это содержание слова в речи: приобретает различные смысловые и эмоционально-экспрессивные оттенки, сочетаясь с другими словами. В изменении смысла слова большую роль принадлежит интонации.   Слова в языке существуют не изолированно друг от друга – входят в единую лексическую систему. Каждая единица системы связана с другими единицами как по значению, так и по форме (синонимические, антонимические связи, тематические и лексико-семантические группы слов).  Вокруг каждого слова формируются семантические (смысловые) поля – вербальные сети. Таким образом, овладение словом – процесс его «обрастания» лексическими связями с другими словами.  Значение слова можно определить на основе установления трех сторон: 1)     соотнесенности слова с предметом, 2) связи слова с определенным понятием, 3) соотнесенности слова с другими лексическими единицами (В.А. Звегинцев). Усвоить значение слова – овладеть всеми его сторонами.  Анализ природы слова и особенностей освоения лексики детьми позволяет выделить в работе 2 аспекта:  1 аспект: освоение ребенком предметной отнесенности слов и их понятийного содержания(с развитием познавательной деятельности: Е.И. Тихеева, М.М. Конина, В.И. Яшина), 2 аспект: усвоение слова как единицы ЛСС, его связей с другими лексическими  единицами. Ознакомление с многозначностью, антонимией, синонимией, т.е. развитие смысловой стороны речи (Ф.Э. Сохин, О.С. Ушакова, Е.М. Струнина). Работа над словом – средство умственного развития (исторический опыт обобщен и отражен в значениях слов), один из важных факторов подготовки к школьному обучению.   Понимание ребенком эмоционального состояния других людей, перевод конкретно-чувственного понимания на уровень осмысления возможен лишь при условии точной и полной их вербализации.