Вопрос 103. Педагоги-новаторы

1. В.А. Сухомлинский

2. Системы педагогов-новаторов

1. Василий Александрович Сухомлинский (1918 - 1970) - выдающийся педа­гог-исследователь.

Он посвятил свою жизнь детям и раздумьям об их воспитании. Резуль­татом его педагогического творчества стали книги: "Воспитание коллекти­визма у учеников" (1956), "Воспитание коммунистического отношения к труду" (1959), "Духовный мир школьника" (1961), "Сердце отдаю де­тям" (1969), "Павлышская средняя школа" (1969), "Рождение граждани­на" (1971) и др.

Основные идеи В.А. Сухомлинского:

• детский коллектив - сообщество детей, в котором есть идейная, интел­лектуальная, эмоциональная и организаторская общность: "коллектив­ная духовная жизнь", "интеллектуальный фон класса";

• традиции, фольклор, природа оказывают важное воспитательное воз­действие на ребенка;

• основное внимание должно уделяться воспитанию гражданственности;

• успех работы воспитателя, направленной на гармоничное развитие де­тей, возможен только при глубоком знании духовной жизни и осо­бенностей развития каждого ребенка.

2. Краткая характеристика современных систем педагогов-новаторов:

• педагогика сотрудничества - основывается на воспитательном подходе к обучению: судить о ребенке следует не по знаниям, а по его отношению к труду, к людям, нравственным ценностям и качествам;

• система В.Ф. Шаталова - учебный материал объясняется максимально четко, логично, с использованием блок-схем, которые отражают логи­ческие связи учебного материала; ученики отвечают, опираясь на блок-схему, которую держат в уме; дома первоначально решаются те же зада­чи, что и на уроке, - в результате даже "слабые", но желающие учиться школьники могут добиться успеха; оценивание знаний производится после усвоения темы каждым учеником;

• система Е.И. Ильина - уроки литературы - уроки человековедения, сред­ство глубокого творческого восприятия литературы и как учебного пред­мета, 'и как учебника жизни; ключ к изучению литературного произве­дения - художественная деталь в тексте;

• система СИ. Лысенковой - изучение нового материала "крупными бло­ками", идея опережающего обучения (когда несколько минут на уроке уделяются знакомству с новыми понятиями, которые будут изучаться скор рмени);

• система Ш. Амонашвили - идея "гуманной педагогики", которая в со­стоянии "приобщить ребенка к процессу изучения самого себя"; идея педагогического сотрудничества в системе "учитель - ученик";

• система И.П. Волкова - использование различных видов деятельности для развития склонностей и способностей учащихся; идея "свободной мастерской", где каждый может выбрать дело по душе, при этом нет ограничения инициативы школьника; творческая реализация принци­па: "Научился сам - научи товарища".

Использованные источники:

Латышина Д. И. История педагогики. С. 548.

Вопрос 104. Основные направления развития современной зарубежной педагогической мысли

1. Наиболее крупные современные дидактические концепции