Вопрос 88. Вклад в.И. Вахтерова и п.Ф. Лесгафта в развитие педагогической теории

1. Педагогическая концепция в. И. Вахтерова

2. П.Ф. Лесгафт -создатель оригинальной системы физического воспитания

1. Василий Порфирьевич Вахтеров (1853 - 1924) - известный учитель народ­ного образования, педагог и методист.

Опираясь наэволюционную теорию Ч. Дарвина, Вахтеров разрабатывал самостоятельную педагогическую концепцию, которая получила назва­ние эволюционной ("новой", "научной") педагогики. Ее основу составля­ла идея развития, т. е. трактовка обучения и воспитания как поступа­тельного движения, соединенная с убеждением, что образование во всех его видах и формах является одним из важнейших факторов обще­ственного прогресса.

По Вахтерову, формирование ребенка зависит от внутреннего стремле­ния к развитию и от влияния окружающей среды. Задача педагога -способствовать благоприятному сочетанию этих условий, изучать инди­видуальные особенности ребенка.

Научный принцип Вахтеров выдвигал как определяющий при решении вопросов содержания школьного образования, методов обучения и вос­питания.

Обосновывал самостоятельность педагогики как науки, своеобразие методов педагогического исследования. Для сравнения эффективности различных методов обучения детально разработал и теоретически обо­сновал методику естественного эксперимента, обеспечивавшего объек­тивность оценки организационных форм, средств, приемов обучения и при этом не нарушавшего естественного хода учебного процесса.

Вахтеров как теоретик и методист начального обучения следовал обще­педагогическим идеям К.Д. Ушинского.

Сторонник развивающего обучения, Вахтеров выступал за обновление и расширение содержания обучения в народной школе, за активные мето­ды, способствующие развитию самостоятельного мышления ребенка. Со­ставленный им "Русский букварь" (1898) выдержал свыше 100 изданий.

2. Идея обновления педагогической теории за счет новых данных о физи­ологическом развитии человека была плодотворно осуществлена Петром Францевичем Лесгафтом (1837 - 1909).

Идеально воспитанный человек, по Лесгафту, прежде всего разумен и мудр. Такой человек осознанно относится к своему поведению, в состо­янии соединить прошлый и настоящий опыт, "предвидеть последствия своих действий и отношений к другому лицу, выяснять причинную связь наблюдаемых им явлений". Мудрость человека должна помочь ему под­няться над личными интересами и "подсказать, что его долг в содей­ствии совершенствованию общества".

Лесгафт оставил капитальный труд по истории и теории физического воспитания школьников. В нем изложены целесообразные принципы и условия физического воспитания:

• естественность,

• сознательность при выполнении,

• постепенность и последовательность физических упражнений и др. Лесгафт выделил в развитии человека пять основных периодов:

• хаотический, в котором пребывает новорожденный;

• рефлекторно-опытный (до появления речи);

• подражательно-реальный (до школьного возраста);

• подражательно-идейный (до 20 лет);

• критико-творческий (период взрослой жизни).

В каждом из этих периодов необходимо соблюдать определенные прави­ла воспитания. Для первых трех периодов главные факторы воспитания следующие:

• соблюдение гигиены;

• соответствие между словом и делом воспитателя;

• отказ от произвола в отношении воспитанника;

• уважение ребенка, его права личной неприкосновенности.

Использованные источники:

Джуринский А.Н. История педагогики. С. 365 - 366.