Вопрос 85. Развитие системы среднего образования в России (начало XX в.)

1. Изменения в системе среднего образования

2. Принципы реформы средней школы

3. Комиссия по средней школе

4. План реформы средней школы

5. Экспериментальные учебно-воспитательные учреждения

1. На протяжении периода с конца XIX - начала XX вв. происходили коли­чественные и качественные изменения и в системе среднего образова­ния, где главным типом школы оставалась классическая гимназия. В 1908 - 1913 гг. число учебных заведений, гимназий, прогимназий и реальных училищ Министерства просвещения и количество учащихся в них уве­личились с 1136 и 382,5 тыс. до 1630 и 526,5 тыс. соответственно. Кроме того, в стране также действовало свыше 350 частных средних учебных заведений, работали коммерческие училища, кадетские корпуса и сред­нетехнические училища для мальчиков.

Несмотря на определенный прогресс по охвату населения средним об­разованием, Россия продолжала отставать от ведущих стран мира.

2. Комиссия 1900 года предложила:

• создать при университетах педагогические курсы по подготовке учите­лей средней школы;

• улучшить материальное положение преподавателей средней школы;

• сохранить в качестве основных типов средних учебных заведений гим­назии и реальные училища;

• усилить нравственное, национальное и физическое воспитание в сред­них школах;

• сократить объем изучения в гимназии латыни и греческого языка;

• повысить статус реальных училищ;

• облегчить возможности для перехода из гимназии в реальное училище и наоборот, из реального училища в гимназию.

Предложения комиссии были реализованы только частично.

3. Новая Комиссия по средней школе (1901) пошла еще дальше в своих предложениях по ослаблению классического образования и усилению современного:

• предусматривалось слияние гимназии и реального училища в единое учебное заведение;

• было намечено оставить в сокращенном объеме и обязательным лишь для части учеников латинский язык. Необязательным предметом планировали сделать греческий язык;

• предполагалось расширить подготовку по русскому языку и литературе, логике, математике, физике;

• намечалось включить в программу ручной труд, образовательные экс­курсии, увеличить объем физического воспитания.

Вопреки сопротивлению сторонников классического направления оп­ределенные подвижки в сторону современного образования произошли в 1902 году.

4. Под руководством министра народного просвещения П.Н. Игнатьева был составлен План реформы средней школы (1916), которым намечалось создание единой школы (гимназии) с 7-летним курсом обучения и дву­мя ступенями (1-3-е и 4-7-е классы).

После четвертого класса должны были следовать три ветви обучения:

• новогуманитарное (с базовыми предметами литературой и языками),

• гуманитарно-классическое (с углубленным изучением древних языков),

• реальное (с двумя отделениями - естественных наук и математики).

В 1916 году Игнатьев был отставлен с поста министра, и его плану не было дано хода.

5. Путь реформирования программ, форм и методов среднего образова­ния открыли в начале XX века экспериментальные учебно-воспитатель­ные заведения.

По образцу "новых школ" Запада были устроены несколько учебных за­ведений:

• школа в Царском Селе (1900 г., руководитель Е.С. Левицкая),

• гимназия в Новочеркасске (1906 г., руководитель Е.Д. Петрова),

• гимназия в Голицыне под Москвой (1910 г., руководитель О.Я. Яковлева).

Наподобие западных "сельских воспитательных домов" под Москвой (станция Лосиноостровская) и Петербургом (станция Поповка) после 1905 года были созданы "сельские гимназии".

Тогда же ряд нетрадиционных учебно-воспитательных учреждений по­явился в Москве:

• новая школа М.Х. Свентицкой,

• Детское училище Е.П. Залесской,

• гимназия Е.А. Кирпичниковой,

• гимназия Е.А. Репман.

Использованные источники:

Джуринскии А. Н. История педагогики. С. 355 - 358.