Вопрос 16. Воспитание и школа в средневековом Китае

1. Образование в период династий Цинь и Хань

2. Расцвет культуры и образования в течение Щ - Хвв.

3. Педагогические идеи XI - XII вв.

4. Монгольские школы и письменностьв период династии Юань

5. Образование в период династии Мин

6. Китайская школа при династии Цин

1. К средневековой эпохе в истории Китая относится временной отрезок , с конца I тысячелетия до н. э. до конца XIX в. н.э. Эта эпоха складывалась из ряда периодов, каждый из которых отмечен определенными тенден­циями и событиями в педагогической мысли и школьном деле:

• династия Цинь (И в. до н. э.) - упрощена и унифицирована иероглифи­ческая письменность, что существенно облегчило обучение грамоте. Со­здана централизованная система образования, состоявшая из прави­тельственных (казенных) школ (Туань Сюэ) и частных школ (Сы Сюэ) и просуществовавшая в общих чертах до начала XX века;

• династия Хань (II в. до н. э. - II в. н. э.) - появилась бумага, что позволило осуществить подлинную революцию в средствах обучения. Приобрела достаточно ясные очертания трехступенчатая система образования -начальные, средние и высшие школы. Первые высшие школы (Тай Сюэ) являлись столичными государственными учреждениями и предназнача­лись для состоятельных людей. Официальной идеологией воспитания и образования становится конфуцианство. Полный учебный курс усвое­ния конфуцианских канонов был рассчитан на 10 лет. По окончании курса студенты сдавали экзамены на ученую степень, что позволяло получить должность в государственном аппарате.

2. В течение III - X вв. н. э. в средневековом Китае был "золотой век" для культуры и образования:

• расширялась сеть учебных заведений;

• процветали высшие школы;

• появились первые учебные заведения университетского типа;

• к государственным экзаменам стали допускать практически любого че­ловека, независимо от социального происхождения, а вместо устных экзаменов ввели письменные.

3. К концу "золотого века" все сильнее стал проявляться застой в образо­вании, отрыв системы образования от практических нужд.

Многие мыслители усматривали необходимость корректировки конфу­цианства.

Ученый и писатель Ван Аныии (1019 - 1086), будучи советником двора, а затем первым министром, начал реформу, пытаясь исправить поло­жение. Однако реформа не принесла успеха.

Философ и педагог Чжу Си (ИЗО - 1200) видел выход в корректировке конфуцианства как идейной основы теории и практики воспитания. Он трактовал жизнь как победу человеческого разума и правил любви, но не отрицал конфуцианских идей безусловного подчинения младших старшим.

4. При монгольской династии Юань (1279 - 1368) в стране действовала обширная сеть учебных заведений. Наряду с традиционными иерогли­фическим письмом и типами учебных заведений распространяются мон­гольские школы и письменность.

5. В правление династии Мин (1368 - 1644) возникли предпосылки орга­низации всеобщего начального обучения за счет увеличения сети учебных заведений элементарного образования.

В Пекине и Нанкине были созданы специализированные высшие учебные заведения для подготовки кадров высшей администрации.

Государственные экзамены стали еще более сложными и регламенти­рованными.

6. При маньчжурской династии Цин (1644 - 1911) китайская школа не претерпела никаких серьезных перемен.

Воспитание и обучение по-прежнему определяла неоконфуцианская идеология-Девочки получали лишь домашнее воспитание.

Обучение мальчиков грамоте начиналось с 6 - 7-летнего возраста в го­сударственных школах (за небольшую плату) и длилось 7-8 лет. В программу входили последовательное заучивание текстов классических книг - "Троесловие" и "Тысячесловник" (начала философии, литерату­ры и истории), а также "Фамилии всех родов" (типология китайских имен). В итоге первоначального обучения нужно было заучить 2-3 тыс. иероглифов.

Особое значение при элементарном обучении уделялось каллиграфии -искусству иероглифического письма.

Сдав экзамен в начальной школе, учащиеся могли продолжить образо­вание на следующей ступени, где обучение длилось 5-6 лет. Программа - философия, литература, история, стилистика.

По окончании школы 18 - 19-летние юноши готовились к громоздкой и утомительной процедуре сдачи государственных экзаменов, просуще­ствовавшей вплоть до 1905 года.

Использованные источники:

Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики. С. 85 - 89.