
- •Министерство образования и науки рф
- •Содержание:
- •Введение
- •Глава 1. Научно-теоретический анализ проблемы влияния психологического климата на развитие творческого потенциала
- •1.1. Понятие о психологическом климате в коллективе
- •1.2. Педагогическое творчество как ведущая характеристика творческой личности учителя
- •Глава 2. Психологический климат в коллективе образовательного учреждения
- •2.1. Условия создания психологического климата в коллективе образовательного учреждения, благоприятного для развития творческого потенциала персонала
- •Глава 3. Экспериментальные исследования
- •Заключение
- •Библиографический список
Библиографический список
Аверин В.А. Психология личности. Учебное пособие. - СПб., 2009.
Белоусов А.А. Основы менеджмента. - Владивосток - Изд-во ДВГУ, 2011.
Белоусов А.А. Менеджмент как система - основа успеха деятельности любой организации. - Владивосток - Изд-во ДВГУ, 2009.
Бабанский Ю.К. Педагогика / Ю.К. Бабанский. - М.,2012.- 356 с.
Батоврина Е. Креативность: дань моде или необходимость? 10 способов сломать рамки шаблонного мышления // Управление персоналом. - 2009. - №20.
Безрукова В.С. Педагогика / В.С. Безрукова. - М., 2010. - 180 с.
Белкин, А.С. Компетентность. Профессионализм. Мастерство./ А.С. Белкин. - Челябинск, 2012. - 120 с.
Бескова И.А. Как возможно творческое мышление? - М., 2013. - 198 с.
Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. Учеб. пособие. - М.: Академия, 2012. - 320 с.
Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. - М., 2010.
Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя/ В.И. Загвязинский. - М., 2011. - 253 с.
Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. - М., 2011.
Кузнецова Н.В. История менеджмента. - Владивосток: Изд-во ДВГУ, 2012.
Лапуста М.Г. Словарь-справочник менеджера. - М., 2009.
Матюшкин А.М. Мышление, обучение, творчество. - М.: Изд-во МПСИ, 2013.
Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления: Практическое пособие. - Минск.: Харвест, М.: АСТ, 2010. - 432 с.
Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: Пер. с англ. - М.: Дело, 2011
Поташник М.М. Инновационные школы России/ М.М. Поташник. - М., 2013. - 302 с.
Психология творчества / Под ред. Я.А. Пономарева. - М.: Наука, 2010. - 224 с.
Руденко В.И. Менеджмент. Конспект лекций. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2013.
Румянцева З.П. Менеджмент организации. Учебное пособие. - М., 2011.
Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред.В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2012. - 576 с.
Страхова О.А. Управление персоналом и эффективность предприятий. - М.: Наука, 2009.
Филиппов Ф.Р. Школа и социальное развитие общества /Ф.Р. Филиппов. - М., 2011. - 160 с.
Филонов Г.Н. Образование - ресурс консолидации гражданского общества / Г.Н. Филонов. // Педагогика. - 2009. - № 8. - с.28-34.
Харламов И.Ф. О педагогическом мастерстве, творчестве и новаторстве // Педагогика. 2012. - № 9. - с. 33-39.
Приложения
Методика «Творческий потенциал педагогов»
Автор методики О.И. Тушканова
Цель − выявление уровня творческого потенциала педагогов.
Инструкция − выберите один из предложенных вариантов поведения и отметьте в бланке ответов любым знаком.
№ п/п |
Утверждение |
Варианты ответов |
||
|
|
А |
Б |
В |
1. |
Считаете ли Вы, что окружающий Вас мир можно улучшить? |
да |
нет, он и так достаточно хорош |
да, но только кое в чем |
2. |
Думаете ли Вы, что сами можете участвовать в значительных изменениях окружающего мира? |
да, в большинстве случаев |
нет |
да, в некоторых случаях |
3. |
Считаете ли Вы, что некоторые из Ваших идей принесли бы значительный прогресс в ту сферу деятельности, где Вы работаете? |
да |
да, при благоприятных обстоятельствах |
лишь в некоторой степени |
4. |
Считаете ли Вы, что в будущем будете играть столь важную роль, что сможете что-то принципиально изменить? |
да, наверняка |
это маловероятно |
возможно |
5. |
Когда Вы решаете предпринять что-то, думаете ли Вы, что осуществите свое начинание? |
да |
часто думая, что не сумею |
да, часто |
6. |
Испытываете ли Вы желание заняться делом, абсолютно незнакомым? |
да, неизвестное привлекает |
неизвестное меня не интересует |
все зависит от характера дел |
7. |
Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли Вы желание добиться в нем совершенства? |
да |
удовлетворяюсь тем, чего успел добиться |
да, но только если оно мне нравится |
8. |
Если Вам нравится дело, которого Вы не знаете, хотели бы Вы знать о нем все? |
да |
нет, хочу научиться только самому основному |
нет, хочу только удовлетворить свое любопытство |
9. |
Когда Вы терпите неудачу, то |
какое-то время упорствуете вопреки здравому смыслу |
махнете рукой на эту затею, понимая, что она нереальна |
продолжаете делать свое дело, даже если очевидно, что препятствия непреодолимы |
10 |
На Ваш взгляд, профессию надо выбирать исходя из: |
своих возможностей, дальнейших перспектив для себя |
стабильности, значимости, «нужности» профессии, потребности в ней |
преимуществ, которые она обеспечит |
11 |
Можете ли Вы, путешествуя, легко ориентироваться на маршруте, по которому уже прошли? |
да |
нет, боюсь сбиться с пути |
да, но только там, где местность понравилась и запомнилась |
12 |
Сможете ли Вы сразу после беседы вспомнить все, о чем говорилось? |
да, без труда |
всего вспомнить не смогу |
запомню только то, что меня заинтересует |
13 |
Когда вы слышите слово на незнакомом языке, то можете повторить его по слогам, без ошибки, не зная его значения? |
да, без затруднений |
да, но только если это слово легко запомнить |
повторю, но не совсем правильно |
14 |
В свободное время Вы предпочитаете |
оставаться наедине, поразмыслить |
находиться в компании |
безразлично, один или в компании |
15 |
Вы занимались каким-то делом и решили прекратить это занятие |
дело закончено и кажется Вам отлично выполненным |
вы более-менее довольны |
вам еще не все удалось сделать |
16 |
Когда Вы один, то: |
любите мечтать, даже, может быть, об абстрактных вещах |
любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие |
иногда любите помечтать, но о вещах, которые связаны с вашей работой |
17 |
Когда какая-то идея захватывает Вас, то Вы думаете о ней: |
независимо от того, где и с кем Вы находитесь |
можете делать это только наедине |
только там, где будет не слишком шумно |
18 |
Когда Вы отстаиваете какую-то идею, то: |
можете отказаться от нее, если оппоненты приведут убедительные аргументы |
останетесь при своем мнении, какие бы аргументы ни выслушали |
измените свое мнение, если сопротивление будет слишком сильным |
Постановка задачи:
Подсчитать баллы:
А - 3 балла;
Б - 1 балл;
В - 2 балла.
Значение вопросов:
1, 6, 7,8 - границы любознательности;
2, 3, 4, 5 - вера в себя;
9, 15 - постоянство;
10- претензии;
12, 14 - «слуховая» память;
11- зрительная память;
14 - стремление быть независимым;
16, 17 - способность абстрагироваться;
18 - степень сосредоточенности.
Определить уровень творческого потенциала (по общей сумме набранных баллов).
Интерпретация:
49 и более - значительный творческий потенциал, и богатый набор творческих способностей. Если Вы на деле сможете их применить, то Вам доступны самые разнообразные формы творчества;
24 - 48 - нормальный творческий потенциал, но есть качества, тормозящие его реализацию;
23 и менее баллов - творческий потенциал невелик. Но, возможно, вы недооцениваете себя, свои способности?
Бланк ответов
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
А |
А |
А |
А |
А |
А |
А |
А |
А |
А |
А |
А |
А |
А |
А |
А |
А |
А |
Б |
Б |
Б |
Б |
Б |
Б |
Б |
Б |
Б |
Б |
Б |
Б |
Б |
Б |
Б |
Б |
Б |
Б |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Определение психологического климата коллектива
Положительные особенности |
+ |
3+2 |
+1 |
0 |
- |
1- |
2- |
3Отрицательные особенности |
Преобладает бодрое и жизнерадостное настроение |
|
|
|
|
|
|
|
Преобладают подавленное настроение, пессимистический тон |
Преобладают доброжелательность во взаимоотношениях, взаимные симпатии |
|
|
|
|
|
|
|
Преобладают конфликтность в отношениях, агрессивность, антипатии |
В отношениях между группировками внутри коллектива существует взаимное расположение и понимание |
|
|
|
|
|
|
|
Группировки конфликтуют между собой |
Членам коллектива нравится бывать вместе, участвовать в совместных делах, вместе проводить свободное время |
|
|
|
|
|
|
|
Члены коллектива проявляют безразличие к более тесному общению, выражают отрицательное отношение к совместной деятельности |
Успехи или неудачи отдельных членов коллектива вызывают сопереживание, участие всех членов коллектива |
|
|
|
|
|
|
|
Успехи и неудачи членов коллектива оставляют равнодушными остальных, а иногда вызывают зависть и злорадство |
Преобладают одобрение и поддержка, упреки и критика высказываются с добрыми побуждениями |
|
|
|
|
|
|
|
Критические замечания носят характер явных и скрытых выпадов |
Члены коллектива с уважением относятся к мнению друг друга |
|
|
|
|
|
|
|
В коллективе каждый считает свое мнение главным и нетерпим к мнениям товарищей |
В трудные для коллектива минуты происходит эмоциональное единение по принципу “один за всех, все за одного” |
|
|
|
|
|
|
|
В трудных случаях коллектив “раскисает”, появляется растерянность, возникают ссоры, взаимные обвинения |
Достижения или неудачи коллектива переживаются всеми как свои собственные |
|
|
|
|
|
|
|
Достижения или неудачи всего коллектива не находят отклика у его отдельных представителей |
Коллектив участливо и доброжелательно относится к новым членам, старается помочь им освоиться |
|
|
|
|
|
|
|
Новички чувствуют себя лишними, чужими, к ним нередко проявляется враждебность |
Коллектив активен, полон энергии |
|
|
|
|
|
|
|
Коллектив пассивен, инертен |
Коллектив быстро откликается, если нужно сделать полезное дело |
|
|
|
|
|
|
|
Коллектив невозможно поднять на совместное дело, каждый думает только о собственных интересах |
В коллективе существует справедливое отношение ко всем членам, здесь поддерживают слабых, выступают в их защиту |
|
|
|
|
|
|
|
Коллектив разделяется на “привилегированных” и “пренебрегаемых”, здесь презрительно относятся к слабым, высмеивают их |
У членов коллектива проявляется чувство гордости за свой коллектив, если его отмечают руководители |
|
|
|
|
|
|
|
К похвалам и поощрениям коллектива здесь относятся равнодушно |
Инструкция: Оцените, пожалуйста, как проявляются перечисленные свойства в вашем коллективе. Прочтите сначала предложенный текст справа, затем - слева и после этого знаком + отметьте в средней части листа ту оценку, которая соответствует истине, по вашему мнению. Оценки. 3 - свойство проявляется в коллективе всегда 2 - свойство проявляется в большинстве случаев 1 - свойство проявляется нередко 0 - проявляется в одинаковой степени и то, и другое свойство. Обработка. 1 этап: необходимо сложить все абсолютные величины сначала +, потом - оценок, данных каждым участником опроса. Затем из большей величины вычесть меньшую. Получается цифра с положительным или отрицательным знаком. Так обрабатывают ответы каждого члена коллектива. 2 этап: все цифры, полученные после обработки ответов каждого участника, необходимо сложить и разделить на количество отвечающих. Затем полученную цифру сравнивают с ключом методики: + 22 и более - это высокая степень благоприятности социально - психологического климата. От 8 до 22 - средняя степень благоприятности социально - психологического климата. От 0 до 8 - низкая степень благоприятности. От 0 до -8 - начальная неблагоприятность социально - психологического климата.
От -8 до -10 - средняя неблагоприятность. От -10 и ниже - сильная неблагоприятность.
1 Современный психологический словарь
2 Словарь психологических терминов
3 Белкин, А.С. Компетентность. Профессионализм. Мастерство. / А.С. Белкин. - Челябинск, 2009. - 120 с.
4 Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя/ В.И. Загвязинский. - М., 2011. - 253 с.
5 Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления: Практическое пособие. - Минск.: Харвест, М.: АСТ, 2010. - 432 с.
6 Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей.: Учеб. пособие. - М.: Академия, 2012. - 320 с.
7 Безрукова В.С. Педагогика [Текст] / В.С. Безрукова. - М., 2010. - 180 с.
8 Белкин, А.С. Компетентность. Профессионализм. Мастерство./ А.С. Белкин. - Челябинск, 2009. - 120 с.
9 Бабанский Ю.К. Педагогика / Ю.К. Бабанский. - М.,2012.- 356 с.
10 Филиппов Ф.Р. Школа и социальное развитие общества/Ф.Р. Филиппов. - М., 2011. - 160 с.
11 Поташник М.М. Инновационные школы России/ М.М. Поташник. - М., 2013. - 302 с.
12 Матюшкин А.М. Мышление, обучение, творчество. - М.: Изд-во МПСИ, 2013. 24 с.
13 Психологические исследования творческой деятельности / Под ред. О.К. Тихомирова. - М.: Наука, 2009 - 256 с.
14 Филонов Г.Н. Образование - ресурс консолидации гражданского общества / Г.Н. Филонов. // Педагогика. - 2009. - № 8. - с.29
15 Филиппов Ф.Р. Школа и социальное развитие общества /Ф.Р. Филиппов. - М., 2011. - 160 с.