1.1.Профессиональное назначение и условия деятельности

Коррекционный педагог (учитель-дефектолог) для работы с детьми дошкольного возраста с нарушениями зрения подготовлен к профессиональной деятельности в учреждениях образования, социального обеспечения и здравоохранения:

-психолого-медико-педагогических комиссиях (ПМПК);

-в ДОУ компенсирующего вида и группах специального назначения для детей с нарушениями зрения (слепых, частичновидящих, слабовидящих, детей с функциональными нарушениями зрения, с амблиопией и косоглазием, нарушениями зрения и слуха, сложной структурой дефекта: в сочетании с умственной отсталостью, ДЦП и др.), при массовых ДОУ и специализированных УВК дошкольно-школьного типа;

-в кабинетах по охране, лечению и развитию зрения при детских поликлиниках и больницах;

-в медицинских стационарах (отделениях) детских больниц, где проходят лечение детей с нарушениями зрения;

-в детских санаториях для соматически ослабленных детей;

-в домах ребенка;

-в центрах помощи, коррекции и развития детей;

-в научно-исследовательских центрах и учебных заведениях, институтах повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.

1.2 Социальная направленность деятельности

Коррекционный педагог (учитель-дефектолог) для работы с детьми, имеющими нарушения зрения, должен быть подготовлен к творческой профессиональной и социальной деятельности.

Он должен обладать высоким уровнем профессионализма и гуманистической направленности своей работы, знать историю своей страны, обладать эрудицией и общей культурой. Он должен иметь навыки сотрудничества для работы в коллективе, профессионально принимать решения, учитывать социальные факторы, соблюдать требования этики и права.

Он должен свободно владеть грамотной и развитой речью, использовать в своей работе хотя бы один иностранный язык, постоянно самосовершенствоваться.

Объективно оценивать исторические и современные образовательные процессы и проблемы общественной жизни страны, их влияние на социальное положение детей с недостатками умственного и физического развития, место и роль своей профессиональной подготовки и деятельности.

Владеть информацией и уметь разъяснять содержание государственных и международных документов о развитии специального образования детей с проблемами в развитии.

1.3. Основные задачи деятельности

Коррекционный педагог (учитель-дефектолог) должен осуществлять коррекционно-педагогическую (коррекционно-развивающую, коррекционно-воспитательную и психокоррекционную) работу (со слепыми, частичновидящими, слабовидящими, детьми с амблиопией и косоглазием), нередко имеющими осложненную структуру развития (отклонения в интеллектуальном, психическом и физическом развитии). Обеспечивать всестороннее развитие и социальную адаптацию детей в период их дошкольного воспитания и обучения, при подготовке к последующему обучению в школе.

Организовывать и проводить работу с родителями детей, педагогическим персоналом детского учебно-воспитательного учреждения, общественностью.

Для осуществления профессиональной деятельности коррекционный педагог для работы с детьми с нарушениями зрения должен знать:

-основы фундаментальных наук о человеке (философские, культурологические, историкографические, морально-этические, правовые, физиологические);

-детскую психологию (с основами общей, возрастной и специальной);

-специальную психологию – тифлопсихологию детей дошкольного и младшего школьного возраста;

-специальную педагогику детей с нарушениями зрения – тифлопедагогику дошкольного и младшего школьного возраста;

-методы и методики психолого-педагогического изучения детей с нарушениями зрения;

-приемы психопрофилактической, психокоррекционной и консультативной работы с детьми, имеющими нарушения зрения и их родителями;

-основы специальных методик коррекционной психолого-педагогической работы с детьми с недостатками зрения, имеющих различные отклонения и недостатки в психическом и физическом развитии;

-современные достижения в области отечественной и зарубежной теории и практики воспитания, обучения и коррекции детей с недостатками зрения.

Для реализации задач своей деятельности коррекционный педагог должен уметь:

проводить психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями зрения, использовать приемы изучения и выявления особенностей в развитии детей с недостатками зрения, оценивать полученные материалы с целью их дифференциальной диагностики; уметь использовать данные психолого-педагогического процесса в каждом конкретном случае с учетом возраста ребенка и помещения его в соответствующее специальное учреждение.

осуществлять коррекционно-педагогическую работу (индивидуально с ребенком и на малогрупповых занятиях).

-высокопрофессионально пользоваться методиками по развивающему обучению детей, владея специальными методами (по сенсорному развитию и развитию познавательных процессов) на комплексных занятиях на разных возрастных этапах сензитивного детства, начиная с раннего возраста; подбирать специальный наглядно-дидактический материал и даже изготовлять его с учетом офтальмо-гигиенических требований и возраста ребенка; реализовывать в своей работе комплексный метод коррекционо-педагогического воздействия (словесно-наглядно-практический) в детских видах деятельности; пользоваться на занятиях разнообразными тифлотехническими средствами,

-способствующими сенсорному развитию и воспитанию детей и в целом психофизической деятельности, включая и современную компьютерную аппаратуру.

-обладать положительными личностными качествами, способствующими его работе с детьми с нарушениями зрения в условиях ограниченного их чувственного опыта и нарушения связей с внешним миром; обладать чувством сострадания, сердечной чуткости, милосердия, отсутствия страха и брезгливости, любить детей, создавая им бодрое жизнерадостное настроение, активное и адекватное поведение в окружающей их среде и т.д.

-иметь знания и качества методиста по организации учебно-воспитательного процесса в специальном детском саду; участвовать в работе психолого-медико-педагогических комиссий (ПМПК); организовывать преемственность в работе между другими специалистами учебно-воспитательного учреждения (дефектолога, психолога, воспитателя, офтальмолога и др. специалистов); участвовать в работе по повышению квалификации персонала детских учреждений (семинарах по обобщению опыта работы и пр.); пропагандировать дефектологические знания; осуществлять многостороннюю связь с родителями детей (консультирование по коррекционно-педагогической работе с ребенком в условиях семьи).