2.11. Обучение изобразительной деятельности, тифлографике и конструированию Задачи раздела

Ознакомить студентов с особенностями формирования изобразительной и конструктивной деятельности у дошкольников с нарушениями зрения; с возможностью формирования у них эстетической художественной восприимчивости предметного пространства, эмоций, чувств, отношений, интересов; с развитием творческих изобразительных способностей в детской деятельности (рисовании, лепке, конструировании, моделировании).

Программное содержание

Цели и задачи формирования изобразительной и конструктивной деятельности. Развитие восприятия и формирование представлений. Условия для развития изобразительной деятельности в специальном ДОУ для детей с нарушениями зрения. Использование наглядно-дидактических пособий и специальных средств изобразительной деятельности.

Обучение детей с глубокими нарушениями зрения тифлографике (методы, разделы обучения, программное содержание, подготовка к обучению). Использование тифлографики для восполнения ограниченных возможностей восприятия. Прибор для тифлографики.

Рекомендуемая литература

-Бельмер В.А. Обучение восприятию графических изображений на уроках изобразительного искусства в подготовительных классах школ для слабовидящих. – Ж. “Дефектология”, 1985, № 3.

-Гибор С.М. Основы обучения слепых графике. – М., 1935.

-Гладких Л.П. Как научить слабовидящего ребенка декоративному рисованию. – Ж.. “Дефектология”, 1993, № 3.

-Дефектология: современные проблемы обучения и воспитания. – СПб, 1994.

-Ермаков В.П., Егорова О.И. Обучение слепых специальной графике. – М., 1978.

-Ермаков В.П., Егорова О.И. Обучение слепого ребенка чтению изображений в условиях семьи. //Воспитание ребенка с нарушением зрения в семье. /Под ред. Л.И.Солнцевой, В.П.Ермакова. – М., 1979.

-Изобразительное искусство// Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для слабовидящих детей) (ясли-сад – начальная школа). – М., 1997.

-Першин В.Г. Рельефная наглядность в системе обучения и эстетического воспитания лиц с нарушением зрения. – М., 1985.

-Плаксина Л.И. Коррекционная работа на занятиях по рисованию с натуры в детских садах для детей с нарушениями зрения. – Ж. “Дефектология”, 1988, №2.

Темы для самостоятельных и контрольных работ

1.Особенности восприятия изображений при нарушении зрения.

2.Программное содержание по изобразительной деятельности для детей с нарушениями зрения.

3.Условия организации занятий по изобразительной деятельности детей с нарушениями зрения.

4.Подбор дидактического материала для занятий тифлографикой.

5.Игры и упражнения для развития органов чувств, используемых для формирования навыка овладения средствами тифлографики.

6.Направления работы по развитию сохранных анализаторов для обучения тифлографике.

7.Тифлотехнические средства тифлографики.

2.12. Наглядные и технические средства обучения Задачи раздела

Основной задачей курса является подготовка студентов по теоретическим и практическим вопросам современного использования тифлотехники для успешного обучения и воспитания детей с нарушением зрения.

Студенты непосредственно знакомятся с тифлотехническими устройствами приборов и их использованием в коррекционно-педагогической работе с детьми с разными нарушениями зрения.