Темы самостоятельных и контрольных работ

1.Охарактеризовать отклонения в физическом развитии детей с нарушениями зрения.

2.Коррекционно-компенсаторная направленность физического воспитания детей с нарушениями зрения.

3.Комплектование групп детей с нарушениями зрения для занятий физической культурой и учет показаний и рекомендаций офтальмолога.

4.Использование и развитие чувства ритма в движении на занятиях с детьми с нарушениями зрения.

5.Коррекция двигательных нарушений у детей с нарушениями зрения с применением специальных технических средств.

6.Требования к организации занятий по ЛФК с детьми с нарушениями зрения.

7.Развитие мелкой моторики рук у детей с нарушениями зрения

8.Направления работы по развитию движений у детей раннего возарста с нарушениями зрения (при слепоте и слабовидении).

9.Охарактеризовать существующие специальные коррекционные программы для дошкольников с нарушениями зрения.

2.10. Развитие игровой деятельности Задачи раздела

Студенты узнают от особенностях овладения игрой детьми с нарушениями зрения; знакомятся с ее коррекционным назначением, методами и средствами ее формирования у дошкольников; подборе игр и игрушек для игровых занятий со слепыми и слабовидящими детьми; подвижных играх на ориентацию в пространстве, развитие ритмики и использование музыкальных игр.

Программное содержание

Анализ особенностей развития игровой деятельности. Роль движения в развитии игры. Характеристика психолого-педагогических основ управления игровой деятельности. Развитие функций сохранных анализаторов в игровой деятельности. Требования к наглядно-дидактическому материалу и игрушке для детей с нарушениями зрения. Коррекция поведения в игровой деятельности. Развитие ориентации в пространстве средствами игры. Взаимосвязь разных видов детской деятельности с игрой.

Рекомендуемая литература

-Воспитание аномальных детей в дошкольных учреждениях. /Под ред. М.И.Земцовой, Л.И.Солнцевой. – М., 1978.

-Жохов В.П., Кормакова И.А., Плаксина Л.И. Реабилитация детей, страдающих содружественным косоглазием и амблиопией. – М., 1989.

-Малаев Д.М. Игры для слепых и слабовидящих детей. – М., 1992.

-Малаев Д.М.Психолого-педагогические предпосылки по воспитанию дефицита нравственного и физического развития слепых и слабовидящих детей в игре. – Ж. “Дефектология”, 1993, № 5.

-Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушенным зрением.- СПб, 1995.

-Самбикин Л.Б. Игры для слепых детей. – М., 1979.

-Свиридюк Т.П. Педагогическое руководство игровой деятельностью детей с нарушениями зрения. – Киев, 1981.

-Солнцева Л.И. Воспитание слепого дошкольника. – М.,1987.

-Солнцева Л.И. Хорош С.М. Советы родителям по воспитанию слепых детей раннего возраста. – М.,1983.

-Стернина Э.М. Теория и методика воспитания слепых и слабовидящих детей. – Л., 1980.

-Хорош С.М. Игрушка как средство познания окружающего мира слепыми детьми-дошкольниками. – Ж. “Дефектология”, 1983, № 2.

Темы самостоятельных контрольных работ

1.Особенности овладения игровой деятельностью слепыми детьми.

2.Своеобразие развития игры у слабовидящих и детей с функциональными нарушениями зрения в условиях специального ДОУ.

3.Использование театрализованных игр как средства обучения и коррекции их развития.

4.Психолого-педагогические предпосылки развития игры у детей с нарушениями зрения.

5.Направления работы по руководству игровой деятельностью детей с нарушениями зрения.

6.Коррекция поведения в игровой деятельности и формирование межличностных отношений.

7.Роль речи и общения для формирования игровых действий и игровой деятельности.

8.Требования к игрушке для слепых детей.

9.Развитие игровых действий у слепых детей.