Виділяють шість основних етапів розвитку менеджменту:

1 етап. Розвиток науки про управління людьми в процесі виробництва.

2 етап. Формування управлінських механізмів на засадах розвитку людських стосунків.

3 етап. Побудова систем управління орієнтованих на ринок.

4 етап. Активне застосування кількісних (економіко-математичних) методів як важливих напрямів формалізації методів менеджменту і трансформації їх в управлінські рішення.

5 етап. Формування системних і ситуаційних підходів.

6 етап. Комп‘ютеризація управлінських процесів.

1 етап – розвиток науки про управління людьми в процесі виробництва –базувався на підвищенні ефективності організації на засадах удосконалення виробничих процесів та операцій. На цьому етапі менеджерів хвилювали технічні підходи, які стосуються не лише машин, верстатів, обладнання всіх видів технологій, а й управлінських знань, організаційних структур, методів виробничого планування, прийомів та навичок роботи, кваліфікації та підготовки робочої сили. Цей етап характеризується розвитком школи наукового управління, «фордизму», класичної (адміністративної) школи управління.

Школа наукового управління (1885-1920 рр.). Найтісніше пов‘язана з роботами Фредеріка І. Тейлора, Френка і Ліліан Гілбрейт, Генрі Ганта. Вони займалися дослідженнями на рівні організації, створенням виробничого менеджменту.

У своїх працях «Управління фабрикою» (1903 р.) та «Принципи наукового управління» (1911 р.) Ф. Тейлор розробив ряд методів наукової організації праці, що базувались на засадах хронометражу, стандартизації прийомів та знарядь праці.

Головна заслуга Тейлора полягає в тому, що він як засновник школи наукового управління сформулював концепцію наукового управління, як необхідність послідовної реалізації наступних чотирьох кроків управління.

1. аналіз робочої ситуації (у будь-якій робочій ситуації можна виділити три основні елементи - загальне завдання, робітники-виконавці, менеджер.

2. аналіз змісту загального завдання: розподіл загального завдання на більш дрібні задачі; визначення якостей та навичок, необхідних для їх виконання; визначення необхідної кількості робітників-виконавців;

3. підбір робітників для виконання окремих задач;

4. продовження управління - встановлення взаємозв’язків, планування, координація та узгодження дій усієї робочої групи.

Школа «фордизму» (1899-1945 рр.). ЇЇ засновник Г.Форд розробив теорію, в основу якої поклав ідею потоково-масового виробництва. Відповідно систему управління називали «терором машини». Форд, який спочатку працював менеджером Детройтскьої автомобільної компанії, а потім став її власником, сформував механізми чіткого контролювання і планування. Ефективного мотивування, конвеєрного складання, безперервних технологічних процесів, інноваційного розвитку, активного адміністрування [15].

Класична (адміністративна) школа управління (1920-1950 рр.) започаткована Анрі Файолем. Представники цієї школи (А. Файоль, М. Вебер, Л. Урвік, Ч. Бернард) намагалися вирізнити загальні характеристики та закономірності управління організацією в цілому. Метою їх досліджень було опрацювання «універсальних принципів» управління, дотримуючись яких організація досягатиме успіху.

Найбільш чітко “універсальні принципи управління” сформулював А. Файоль (рис. 1.3).

Файоль виділив в управління п‘ять основних функцій: планування, організування, розпорядництво, координування та контролювання.

На засадах розробок Файоля у 20- х рр. Було сформульовано поняття організаційної структури управління підприємства, елементи якої є системою взаємозв‘язків, неперервних взаємопов‘язаних дій – функцій управління.