- •Приложение (для всех видов практик)
- •Приложение 2 Требования к схеме изложения конспекта занятия (урока)
- •План – конспект урока (занятия) по физической культуре (виду спорта)
- •Примерная схема анализа занятия
- •I. Общие сведения
- •II. Подготовка к занятию
- •IV. Проведение занятия
- •V. Поведение учащихся
- •Поведение учителя
- •Результат урока
- •VIII. Выводы и предложения
- •I. Общие положения
- •2. Функции
- •3. Должностные обязанности
- •4. Права
- •5. Ответственность
- •6. Взаимоотношения. Связи по должности
- •V класс. Учебный план – график на IV четверть.
- •VII класс. Учебный план-график на I четверть.
- •1.Передача мяча сверху двумя руками
- •1.Конструктивные умения
- •2. Организаторские умения
- •3. Гностические умения
- •4. Проектировочные умения
- •5. Коммуникативные умения
- •Требование 1
- •Историческое развитие физической культуры в России.
- •Особенности развития избранного вида спорта.
- •Требование 2
- •Педагогические основы обучения двигательным действиям.
- •Физиологические основы обучения двигательным действиям.
- •Психологические основы обучения двигательным действиям
- •Педагогические основы воспитания физических качеств.
- •2.5 Физиологические основы воспитания физических качеств
- •2.6. Психологические основы воспитания физических качеств
- •Требование №3
- •Биодинамические характеристики физических упражнений общеразвивающей и коррегирующей направленности
- •Использование общеразвивающих и корригирующих упражнений в решении задач физического развития и укрепления здоровья.
- •Требование №4
- •Физиологические основы деятельности систем дыхания, кровообращения и энергообмена при мышечных нагрузках.
- •5.1. Возрастные особенности развития ведущих психических процессов (внимания, памяти, мышления)
- •Возрастные особенности развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости)
- •5.3. Возможности формирования индивидуальных черт и свойств личности посредством регулярных занятий фк.
- •6.1. Психофункциональные особенности собственного организма.
- •6.2. Индивидуальные способы контроля за развитием адаптивных свойств организма, укрепления здоровья и повышением физической подготовленности.
- •Требование №7
- •Требование №8
- •8.2. Профилактика травматизма и оказание доврачебной помощи при занятиях физическими упражнениями
- •II. Базовые понятия физической культуры и спорта
- •VI. Оценка эффективности занятий физической культурой
- •I. История физической культуры
- •II.Базовые понятия физической культуры
- •2. Метод, представляющий собой последовательное выполнение специально подобранных упражнений, воздействующий на различные мышечные группы
- •4. Метод, используемый при проведении подвижных игр, называется…………………
- •4. Под выносливостью как физическим качеством понимается:
- •III Физическая культура человека
- •4.Россия борется за проведение зимних Олимпийских игр 2014 года в:
- •II Базовые понятия физической культуры
- •1. Под физическим развитием понимается:
- •2. Двигательное умение это:
- •3. Двигательный навык это:
- •4. Под быстротой как физическим качеством понимается:
- •IV. Организация и проведение (методика) занятий физической культурой
- •2. Выберете правильное распределение перечисленных ниже упражнений в занятии по общей физической подготовке (офп).
- •3. Для повышения скорости бега в самостоятельном занятии после разминки рекомендуется выполнять перечисленные ниже упражнения. Укажите их целесообразную последовательность.
- •Спортсменка – иркутянка, участница трех Олимпийских игр по конькобежному спорту:
- •II. Базовые понятия физической культуры
- •2. Под гибкостью как физическим (двигательным качеством) понимается:
- •4.Активная гибкость – это когда движения выполняются за счет:
- •III Физическая культура человека
- •1. Во время индивидуальных занятий с закаливающими процедурами следует соблюдать ряд правил. Укажите, какой из перечисленных ниже процедур придерживаться не стоит.
- •4.Спортивные викторины
- •Наполняемость учебных групп и режим учебно-тренировочной работы
- •Оценка некоторых показателей физического развития учащихся V – IX классов
- •Границы нормальных вариантов массы тела (веса) при разном росте у детей 11 лет
- •Границы нормальных вариантов массы тела (веса) при разном росте у детей 12 лет
- •Границы нормальных вариантов массы тела (веса) при разном росте у детей 13 лет
- •Границы нормальных вариантов массы тела (веса) при разном росте у детей 14 лет
- •Границы нормальных вариантов массы тела (веса) при разном росте у детей 15 лет
II. Подготовка к занятию
Отвечает ли состояние места занятий, снарядов и пособий санитарно-гигиеническое требованиям? Проверен ли инвентарь, его количество и состояние с точки зрения безопасности для занятий. Как подготовлен учитель к уроку? Наличие плана занятия, его одежда, обувь и психо - эмоциональное состояние.
Подготовка учащихся: имеется ли место для переодевания, как это организовано? Одежда и обувь занимающихся. Как подготовлены ученики к уроку?
Кто отвечает за своевременный приход группы на занятие, как справляется со своими обязанностями?
Содержание занятия
Связь урока с предыдущими уроками. Четкость поставленных задач. Правильно ли подобран учебный материал?. Соответствует ли содержание урока программе для данного класса и подготовленности занимающихся?. Предусмотрено ли всестороннее воздействие упражнений на организм?.
Предусмотрена ли самостоятельная работа учащихся? Подготовлен ли актив?. Как продуманна расстановка учащихся? Как распределено время по отдельным видам упражнений? Владеет ли преподаватель понятийным аппаратом данного курса, техникой физических упражнений?
IV. Проведение занятия
Характер дисциплины в группе перед занятием (сознательная, как результат работы или под нажимом учителя).
Начало занятия (построение группы ) точно после звонка, с опозданием. Как проводится рапорт. Четкость доведения до занимающихся содержания (задач) урока. Доступны ли пониманию учащихся требования учителя. Подбор упражнений и методических приемов с целью мобилизации внимания и настройки учеников.
Непосредственный урок. Соответствуют ли задачи урока ег о содержанию, методические приемы - возрасту учащихся. Подход к разучиванию нового материала. Эмоциональность объяснение заданий и упражнений. Нагрузка на уроке.
Конец урока. Удачны ли упражнения для завершения урока. Подведение итогов урока, если было задание на дом, то, как объяснились способы и порядок его выполнения. Каков был уход учащихся с урока.
V. Поведение учащихся
Отношение учащихся друг к другу на уроке. Насколько они внимательны, прилежны, дисциплинированны. Классный коллектив в целом (спаянный, дружный, недружный).
Поведение учеников на уроке. Чем она в основном определяется. Как относились учащиеся к дезорганизаторам. Отношение учащихся к учителю.
Поведение учителя
Как учитель владеет классом. Умеет ли организовать его для работы, может ли овладеть вниманием и вызвать интерес, активность. Отношение к отдельным учащимся с учетом индивидуальных особенностей. Педагогически такт, стиль и тон в работе, требовательность и уважение к ученикам, живость, бодрость, решительность или, наоборот, медлительность, вялость, безучастность. Внешний вид, культура речи, голоса, показа. Пользуется ли авторитетом у учащихся.
Результат урока
Выполнение плана, достижение цели. Качество знаний и умений учащихся, полученных на уроке. Воспитательное, образовательное и оздоровительное значение урока.