Тема IV 46

3. Ідеї німецьких педагогів-філантропістів 50

І. Базедова та В. Хр. Зальцмана 50

4. Неогуманізм. В. Гумбольдт та його освітні проекти 52

6. Теорія навчання й виховання Й. Гербарта 56

Тема V 72

4. Ідея цілісного виховання Р. Штайнера 73

5. Ідеї виховання й навчання в педагогіці екзистенціалізму 75

Структурно-логічна схема 76

СУЧАСНА ОСВІТА У НАЙРОЗВИНЕНІШИХ КРАЇНАХ СВІТУ 81

2. Система освіти в США 82

3. Освітня система у Великобританії 84

5. Характеристика освітньої системи у Франції 88

5. Характеристика освітньої системи у Франції 85

6. Система освіти в Японії 87

Структурно-логічні схеми 89

3. Зміст та організація навчання у Київській Русі 96

4. Перекладна літетатура та перші педагогічні пам’ятники Київської Русі 98

Структурно-логічна схема 102

4. Система виховання лицаря-козака 110

Тема IX 118

2. Українська граматика М. Смотрицького 121

4. Педагогічні погляди Є. Славинецького та С. Полоцького 123

Структурно-логічна схема 126

Тема X 127

2. Г. Сковорода про розумове, моральне та трудове виховання дітей 131

4. Статут 1786 року Російської імперії про зміст та особливості шкільної системи 135

Сосую // х 135

5. Система освіти на Правобережній Україні та Закарпатті (друга половина XVIII століття) 138

Питання для роздумів і проблемні запитання 142

Тема XI 142

3. Педагогіка О. Духновича 146

а) природовідповідності; о) доступності; в) наступності; г) сис­темності.

чаючи і осіб, які оточують індивідуума, починаючи від його наро­дження в утробі матері і до його смертного часу. Виходячи з ідей французьких матеріалістів про співпадіння особистісного інтересу з суспільним і про формування характеру середовищем, Оуен при­ходить до висновку про необхідність створення умов, за яких осо­бистий інтерес індивіда співпав би з суспільним інтересом.

Можна говорити про два основні періоди діяльності Оуена — період Нью-Ленаркський і комуністичний. Третій період включає роки, коли він і його послідовники проводили систематичну про­паганду своїх ідей серед широких робітничих верств, засновуючи робітничі інститути, будинки науки, видаючи відповідну літературу.

Аналізуючи діяльність Оуена в Нью-Ленарку, можна вважати її філантропічно-реформаторською діяльністю. Підводячи під­сумки принципам системи Оуена цього періоду, їх можна звести до таких основних: 1) Виховання і освіта повинні бути спрямовані на формування раціонального характеру; 2) Характер дитини по­чинає формуватися і в основному створюється у перші два-три роки її життя; 3) Дитині в колективі може бути наданий будь- який характер; 4) Дитину в ранньому віці слід вилучати з сімейної обстановки; 5) їй слід з першого року життя навіяти правила аль­труїзму на основі вчення про утворення характеру; 6) Гра повинна стати одним з основних освітньо-виховних засобів; 7) Всі види покарань і нагород повинні бути вилучені із системи; 8) Не пови­нно існувати твердо встановлених годин занять в класних кімна­тах школи; учитель має чергувати розумові і фізичні вправи; 9) По­єднання навчання з продуктивною працею; 10) Надання великого значення науці як освітньому і виховному засобу.

Структурно-логічна схема

ОСНОВОПОЛОЖНІ ПРИНЦИПИ ВИХОВАННЯ Й. ПЕСТАЛОЦЦІ

природовідповідне виховання

	саморозвиток
сили серця (моральні якості) Виростають із природ­ної схильності до любові, віри, почуття сорому, володіння собою	сили розуму (знання) Виростають із природ­ної схильності до зовнішнього та внутрі­шнього споглядання	сили руки (уміння) Виростають із природ­них збідностей до розвитку тіла та його органів
гармонійний розвиток усіх природних сил людини

елементарність

Така організація навчання і виховання, при якій виділяються найпростіші елементи моральної сфери дитини, пізнання, практичної діяльності, що дозволяє безперервно просуватися від простого до більш складного, доводити доброчинності, знання та практичні навички дітей до можливо­го рівня досконалості

Творчі завдання і реферати

1. Теорія і методика початкового навчання Й. Песталоцці.

2. Порівняльний аналіз змісту і методики навчання Й. Песта­лоцці, А. Дістервега, Й. Гербарта.

3. Ідея поєднання навчання з працею Р. Оуена.

4. Основні етапи навчального процесу (А. Дістервега і сучас­ної дидактики).

Питання для роздумів і проблемні запитання

1. Як розуміють релігію Й. Песталоцці у сучасній педагогіці?

2. Чи простежується зв’язок між ідеєю гармонійного вихован­ня Й. Песталоцці і сучасним завданням виховання школярів?

3. У чому є зв’язок між метою виховання Дістервега і такою в Україні?

4. Обгрунтуйте сутність авторитаризму виховання у Гербарта.

Тест

1. Основою початкового навчання. Песталоцці є:

\' а) звук-; б) буква; в) цифра; г) слово, форма, число; д) колір, звук, смак; е) відчуття, досвід, праця.

2. Філантропісти (Базедов, Зальцман) запровадили у початко­ве навчання іу'

а) урок; б) екскурсії; в) гру; г) вправи.

3. Навчальний принцип Дістервега, який є генералізуючим

Зміст 2

ВИНИКНЕННЯ ОСВІТИ Й ВИХОВАННЯ В СВІТОВІЙ СУСПІЛЬНІЙ ЦИВІЛІЗАЦІЇ 9

Структурно-логічні схеми 20

2. Система лицарського виховання 24

6. Поєднання навчання з продуктивною працею Томаса Мора й Томазо Кампанелли 29

зо 31

Питання для роздумів і проблемні запитання 32

Тест 33

6. Я.А. Коменський про школу, вчителя та моральне виховання дітей 39

7. Педагогічні ідеї Д. Локка 39

9. Педагогічні погляди французький філософів К. Гельвеція та Д. Дідро 42

9. Педагогічні погляди французький філософів К. Гельвеція та Д. Дідро 43

Структурно-логічні схеми 45

8. Першою у світі дитячою енциклопедією можна вважати: 46

9. Ідею «вільного^зиховання» вперше обгрунтував: 46

10. Взаємодію між віковою періодизацією і системою шкіль­ництва вперше обґрунтував: 46