Структурно-логічна схема

ЛИЦАРСЬКЕ ВИХОВАННЯ (ЕПОХА РАННЬОГО СЕРЕДНЬОВІЧЧЯ)

		У 21 рік	Посвята у лицарі
	3 14 до 21 року	Зброєносець при сюзерені
3 7 років	Паж при жінці сюзерена
Життя в рідній сім’ї

До 7 років

ТИПИ ШКІЛ В КРАЇНАХ ЗАХІДНОЇ ЄВРОПИ В ЕПОХУ ПІЗНЬОГО СЕРЕДНЬОВІЧЧЯ

Тип шкіл	міські, цехові, гі­льдійські, приватні	пара­ фіяльні	соборні, монас­ тирські	факульте­ти мис­тецтв в універси­тетах	університе­ти (вищі факультети: теологічний, юридичний, медичний)
знання	елементарні знання	латинська граматика	trivium	trivium + quadrivium	загальні та фахові

Творчі завдання і реферати

1. Загальні тенденції виховних систем у середньовіччі (порів­няльний аналіз).

Я 2. Традиційні засади виховання селянських дітей у середньо­віччі.

3. Аналіз загальноосвітніх систем середньовіччя і Відродження.

4. Прогресивні виховні тенденції у педагогіці епохи Відродження.

5. Підготуйте хронологічну схему виникнення європейських університетів.

Питання для роздумів і проблемні запитання

1. У чому полягає обмеженість всіх виховних станових систем середньовіччя?

2. Доведіть обмеженість школи Середньовіччя у принципах і організації навчання.

3. Обґрунтуйте принципову помилку у вихованні майбутнього лицаря.

4. Перерахуйте всі обов’язкові навчально-наукові звання в уні­верситеті (у виховному напрямку).

Тест

1. Який аспект умінь був не обов’язковим у лицарському ви­хованні в епоху середньовіччя:

а) грати у шахи; б) володіти зброєю; в) полювати; г) уміння співати вірші і співатичитати і писати.

2. У якій середньовічній школі зміст оволодіння загальною освітою був найбільш повним:

а) приходській; б) гільдійській; в) цеховій ;(г) соборній; д) монас­тирській.

3. Середньовічний учень їх роду феодалів офіційно мав на­ймення:

а) студент;(б)"паж; в) джура; г) козачок.

4. Автор «Будинку радості» епохи Відродження:

а) Т. Мор; б) Р. Оуен; в) Т. Кампанелла; ,г}' В. да Фельтре; д) М. Монтень.

5. Від якого слова в перекладі з латинської мови походить сло­во «університет»?

а) світський; б) навчати; в) місце, де вчаться; ц}' сукупність; д) освіченість.

6. Виберіть той факультет, на якому вчилися студенти універ­ситетів середньовіччя:

а) математичний; б) артистичний; в) астрономічний; г) при­родничий.

7. Визначальним у вихованні в епоху Відродження був принцип:

а) авторитаризму; б) деспотизму; в) народності;(г) гуманізму;

д) кул ьтуровідповідності.

Тема III

ЗАХІДНОЄВРОПЕЙСЬКА ПЕДАГОГІКА ЕПОХИ НОВОГО ЧАСУ ТА ПРОСВІТНИЦТВА

1. Життя та діяльність Я.А. Коменського.

2. Світогляд Я.А. Коменського та його завдання виховання осо­бистості.

3. Принцип природовідповідності, вікова періодизація та систе­ма шкіл (за Коменським).

4. Класно-урочна система та принципи навчання Я.А. Коменського.

5. Підручники Я.А. Коменського.

,J 6. Я.А. Коменський про школу, вчителя та моральне виховання дітей.

і 7. Педагогічні ідеї Д. Локка.

_ч/ 8. Ідея вільного виховання Ж.-Ж. Руссо. Вікова періодизація та система виховання Ж.-Ж. Руссо.

V 9. Педагогічні погляди французьких філософів К. Гельвеція та Д. Дідро.

Література

1. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения в 2 т. — М., 1982.

2. Мітюров В.Н. Педагогічні ідеї Я.А. Коменського на Україні. — K., 1971.

3. Піскунов А.І. Хрестоматія з історії зарубіжної педагогіки. — M., 1981.

4. Кравець В. Історія класичної зарубіжної педагогіки та шкільництва. — Тер­нопіль, 1996.

5. Історія педагогіки / За ред. М.В. Левківського, O.A. Дубасенюк. — Жито­мир, 1999.

6. Сбруєва A.A., Рисіна М.Ю. Історія педагогіки у схемах, картах, діаграмах: Навчальний посібник. — Суми: СумДПУ, 2000.

Ключові слова та терміни

«Велика дидактика», пансофія, сенсуалізм, «tabula rasa», прин­цип природовідповідності, материнська школа, школа рідної мови, латинська школа, «сім вільних мистецтв» (граматика, діалектика, риторика, арифметика, геометрія, музика і астрономія); принци­пи наочності, свідомості і активності, послідовності і систематич­ності, виховання джентльмена.