5. История преподавания психологии в средней школе в XIX – хх веке.

Проблема преподавания психологии в школе обсуждается в Европе в течение последних двух столетий. Необходимость введения психологических знаний в общеобразовательный курс учебных заведений осознавалась и поддерживалась философами и педагогами. Психологию включали в учебные планы, через какое-то время вновь исключали, ссылаясь на неудовлетворительное качество преподавания; это повторялось не один раз. Неудовлетворительное качество преподавания в основном объяснялось двумя причинами: отсутствием специальной подготовки у преподавателей и чрезвычайной сложностью предлагаемого учащимся материала. Психология была частью учебных планов в некоторых школах США и европейских школах и преподавалась под названием ментальная философия.

Психология как предмет появилась в учебных планах российских гимназий впервые в начале XIX в. Они имели двоякую цель: подготовить к обучению в университете и дать законченное образование тем, кто не имел намерения продолжать его в вузе. «Психология для гимназии» начиналась с введения, которое содержало следующие разделы: «Понятие о психологии»; «Порядок, источники и польза опытной психологии. Помимо введения в книге было три главы: «О естестве человека вообще»; «Рассмотрение сил душевных»; «О разных состояниях у различных людей». Таково содержание первой учебной книги по психологии для средней школы.

Однако при усвоении философии и психологии учащимися имели место значительные трудности. Ощущался недостаток квалифицированных учителей. Затем психология, так же как эстетика и этика, исключалась из учебного плана. Таким образом, первая попытка введения психологии как учебного предмета в курс средней школы оказалась неудачной.

Психология часто преподавалась в рамках курса логики. Строго очерченной программы этого курса вначале не существовало. Содержание курса определялось содержанием учебного пособия. А учебные пособия составлялись таким образом, что часть книги отводилась и элементам психологии. Сначала автор дает представление о жизни человеческой души вообще, затем переходит к характеристике частных проявлений и способностей души. Еще одно направление преподавания психологических знаний в XIX в. — это философия. Она время от времени появлялась в программе российской средней школы, а затем исчезала из нее.

В начале XX в. интерес к психологии как науке возрос как в общественной жизни, так и в сфере образования. В первой половине XX в. психология присутствовала в учебных планах средних школ многих стран Европы и Америки. Она преподавалась обычно в старших классах в качестве факультативного предмета. Данный предмет должен помогать учащимся приспособиться к жизни.

В России после длительного (столетнего) перерыва курс философии и психологии был вновь введен в российских гимназиях в 1905 г. Г. И. Челпанов отстаивал введение психологии в курс средней школы. Препятствием к правильной постановке преподавания психологии являлось:

• незначительное количество учебных часов;

• отсутствие согласования с другими предметами, в частности, с физикой, некоторые разделы которой (оптика, акустика) изучались позже, чем соответствующие темы в курсе психологии;

• слабая подготовка к пониманию психологии в курсах физиологии и анатомии;

• кроме того, для правильной постановки преподавания психологии необходима была строго определенная программа.

В результате решили ввести преподавание философии, программа которой включала психологию и логику.

Целью преподавания психологии должно быть достижение ясного понимания учениками своеобразного характера душевных явлений, их связи с душевной жизнью в целом, а также понимание особенностей в ознакомлении с фактами душевной жизни. Ближайшей же практической задачей изучения психологии должна быть выработка у учеников навыка вглядываться в душевные явления и давать себе отчет в их составе и влиянии друг на друга, а также выработка привычки к сознательному чтению.

Первой попыткой упразднить преподавание психологии был проект, выработанный совещанием при III Государственной Думе в 1912 г., согласно которому психология и логика объявлялись необязательными предметами. Их преподавание должно было носить факультативный характер и оставлялось на усмотрение местных органов школьного управления.

В преподавании психологии в тот период проявился целый ряд трудностей. По мнению Г. И. Челпанова, существовало три основные проблемы, которые не были решены:

1. отсутствие у преподавателей специальной подготовки (известно, что психологию в школе преподавали историки, филологи и преподаватели семинарий);

2. методическая непроработанность учебного курса (недостаток учебных, наглядных пособий и количества учебного времени);

3. непрочное положение самого предмета в учебном плане как второстепенного, экспериментального.

После Октябрьской революции 1917 г. в связи с реорганизацией средней школы, упразднением гимназий и созданием единой политехнической школы психология совсем исчезла из школьных программ. Преподавание психологии не входило в цели новой советской школы.

Проблема самопонимания стала главным основанием для преподавания психологии в старшей школе в США. Учителя, получившие подготовку по педагогической и консультационной психологии, довольно уверенно давали уроки приспособления к жизни. Поэтому в 60-х гг. распространенность таких курсов значительно возросла. Важно обратить внимание на то, что психология в те годы преподавалась под разными названиями, такими как «Личностное приспособление», «Детское развитие», «Человеческие отношения». Психология рассматривалась как часть блока социальных наук и очень редко как естественнонаучная дисциплина.

В 1992 г. произошло значительное событие в истории преподавания психологии как научной дисциплины в американских школах. Психология была включена в число предметов, по которым для школьников проводились университетские курсы. В рамках этой программы проводились национальные экзамены, которые позволяли учащимся старших классов пройти отдельные курсы колледжа еще во время обучения в школе.

Психология как учебный предмет в средних школах России была вновь введена в 1947 г. Согласно постановлению ЦК ВКП(б) «О преподавании логики и психологии в средней школе» (1946), преподавание этих предметов вводилось во всех средних школах Советского Союза. Первый год преподавание психологии велось в 10-х классах. Практика показала, этого количества часов недостаточно для действительного усвоения знаний по психологии, поэтому преподавание психологии было переведено в 9-е классы, а количество часов увеличено.

Введение психологии в учебные планы всех средних школ Советского Союза потребовало быстрой подготовки необходимых педагогических кадров. Вначале подготовка шла путем привлечения на краткосрочные курсы учителей, в основном литературы, истории и биологии. Такая подготовка считалась недостаточной. Поэтому в течение всего года в Ленинграде и Москве проводились семинары для учителей психологии, на которых подробно разбиралась каждая тема курса, а также давались консультации по разнообразным вопросам содержания и методики преподавания курса. При институтах усовершенствования учителей для преподавателей психологии были созданы курсы повышения квалификации.

В дальнейшем при некоторых факультетах педагогических вузов были созданы отделения психологии и логики. Студент, оканчивавший вуз, например, по специальности «русский язык», получал также дополнительную квалификацию учителя психологии и логики.

В 1958 г. Верховный Совет СССР издает закон о развитии образования. Период обязательного образования был расширен с 7 до 8 лет. Еще один год обучения — 9-й класс — был добавлен к старшим классам. Психология как обязательный предмет была вновь исключена из учебных планов школ.

После исключения психологии как обязательного предмета некоторые школы использовали для преподавания психологии факультативные часы.

Начиная с 60-х гг. во многих странах появляются новые тенденции в преподавании психологии. Во-первых, появляются спецкурсы, которые чаще всего носят название «Социальные и личностные умения». Во-вторых, разрабатываются психологические развивающие программы, объединенные общей идеей личностного роста. Параллельно с разнообразными развивающими программами в обучении сохраняются и традиционные уроки психологии, предназначенные для старшеклассников.

В России активное включение психологии как факультативного предмета в учебные планы школ вновь началось в конце 80-х гг. Связано это с тем, что школы получили большую свободу в определении перечня изучаемых предметов и имели возможность гибкого учебного планирования. С другой стороны, психология становилась в те годы все более популярной в обществе, и потому учащиеся проявляли к ней большой интерес и охотно выбирали ее для изучения.

Таким образом, в истории преподавания психологии в средних учебных заведениях было несколько периодов, когда психология включалась в учебный план в качестве обязательного предмета. Дефицит соответствующего учебно-методического обеспечения и преподавательских кадров, а также и изменение целей среднего образования были причинами прекращения ее преподавания.