- •Методика преподавания психологии как наука, учебная дисциплина и практическая деятельность. Методика преподавания психологии как наука.
- •Цели, задачи, содержание методики преподавания психологии.
- •Отрасли психологии как научной дисциплины и учебные дисциплины по психологии.
- •Специфичность содержания психологии и методики ее преподавания.
- •История преподавания психологии в средней школе в XIX – хх веке.
- •История преподавания психологии в высшей школе в XVIII-XX веках.
- •Обучение психологии в общеобразовательных школах и средних учебных заведениях.
- •Базовое психологическое образование.
- •Преподавание психологии студентам других специальностей.
- •Последипломное психологическое образование.
- •Проблема обучения и развития в преподавании психологии.
- •Общие и специфические принципы преподавания психологии.
- •Понятие психологической культуры личности.
- •Компоненты психологической культуры личности.
- •Доконцептуальный и концептуальный уровни психологической культуры личности.
- •Специфичность методов методики преподавания психологии. Исследовательские и развивающие методы.
- •Классификация методов обучения по источнику получения знаний и умений.
- •Классификация методов обучения (м.Н. Скаткин, и.Я. Лернер).
- •Особенности формирования психологической культуры в дошкольном и младшем школьном возрасте.
- •Формирование психологической культуры в средней и старшей школе.
- •1. Игры-релаксации
- •2. Адаптационные игры
- •3. Игры-формулы
- •4. Игры — освобождение
- •Содержания психологических дисциплин в курсе профессионального педагогического образования.
- •Активные методы обучения психологии.
- •Игротехническая деятельность преподавателя вуза.
- •Образовательный процесс в средних общеобразовательных школах.
- •Образовательный процесс в средних профессиональных учебных заведениях.
- •Организация учебного процесса в вузе.
- •Анализ моделей обучения в системе высшего образования (и.Э. Смирнова Модели обучения в системе высшего образования // Инновации в образовании. – 2006. – № 1. – с. 5 – 14).
- •Сущность и главные характеристики урока.
- •Типы уроков по психологии.
- •Подготовка преподавателя к урокам психологии заключается:
- •Психологическая лекция в школе: содержание и методика (н.В. Самоукина Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги. – м.: интор, 1997. – 193 с.)
- •Лекционная форма обучения.
- •Методические аспекты подготовки и проведения лекции.
- •Использование невербальных средств при передаче лекционного материала. Приемы привлечения внимания.
- •Типичные ошибки психолога-лектора.
- •2. Демонстрация на лекции по практической психологии манеры ученого-психолога
- •5. Чтение лекции в описательной манере
- •6. Неэффективная организация лекционного материала
- •Семинарское занятие по психологии как диалогическая форма учебного занятия.
- •Особенности подготовки преподавателя и студентов к семинарскому занятию.
- •Специфика практического занятия по психологии.
- •Дидактические цели практических занятий по психологии.
- •Формы практических занятий (семинары-практикумы, лабораторные и собственно практические занятия).
- •Специфика лабораторного занятия по психологии. Дидактические цели лабораторных занятий по психологии.
- •Формы организации работы студентов на лабораторных занятиях.
- •Особенности организации и проведения групповых занятий с применением учебной дискуссии.
- •Основные функции самостоятельной учебной работы по психологии.
- •Подготовка студентов к зачетам и экзаменам.
- •Специфика научно-исследовательской работы студентов.
- •Участие выпускника в научно-исследовательской работе: курсовая и дипломная работа по психологии.
- •Практика студентов по психологии.
- •Внеклассная работа по психологии в школе и внеаудиторная работа в вузе.
- •Критерии качества усвоения знаний, умений и навыков учащимися. Принцип обратной связи.
- •Контроль как учебное действие студента. Виды и формы контроля.
- •Методические приемы обеспечения эффективности текущего педагогического контроля.
- •Разработка учебного курса по психологии.
- •Профессионально-личностный уровень преподавателя психологии.
- •Развитие педагогического мастерства преподавателя психологии.
- •Методика самостоятельной работы и самообразования преподавателя психологии.
Организация учебного процесса в вузе.
Организация учебного процесса в вузе регламентируется рабочим учебным планом по направлению подготовки (специальности) и расписанием учебных занятий, которые разрабатываются высшим учебным заведением самостоятельно на основе государственного образовательного стандарта, примерных образовательных программ, учебных планов по направлению подготовки (специальности).
Обучение студентов проводиться в очной, заочной, очно-заочной (вечерней) форме или в форме экстерната. Виды занятий: аудиторные (лекции, семинары, практические занятия, лабораторные работы, консультации) и самостоятельное (научно-исследовательская работа, написание рефератов, выполнение курсовых и дипломных работ, различные виды практик).
Лекция по психологии представляет собой монологическую форму обучения. Особенностью традиционных лекций является, то, что активность на них проявляет преподаватель, студенты же относительно пассивны.
Семинар по психологии в отличии от лекции предполагает участие студентов в обсуждении учебного материала. Существенно то, что на семинарском занятии говорят студенты, а преподаватель руководит этим процессом. На семинарах студенты имеют возможность закрепить знания, полученные на лекциях или из книг, в процессе их пересказа или обсуждения.
Практическое занятие по психологии, в отличие от семинарского, предполагает не просто обсуждение студентами учебного материала, а выполнение ими определенных практических заданий. Практическое занятия может выполнять следующие функции: закрепление теоретических знаний на практике, усвоение умений исследовательской работы, самопознание, саморазвитие, усвоение умений практической психологической работы.
Лабораторная работа – одна из разновидностей практических занятий часто проводится при изучении познавательных процессов (ощущение, восприятие, память, мышление). В них реализуется учебные модели лабораторных психологических экспериментов.
Важнейшим видом учебных занятий студентов в вузе является их участие в учебно-исследовательской и научно-исследовательской работе. Она чаще всего проводится в рамках выполнения курсовых и дипломных работ. Курсовые работы. Для студентов не психологических специальностей это м.б. отдельная курсовая работа, призванная углубить психологическую компетентность в определенной сфере профессионального образования. Студентам-психологам выполнение курсовой работы должно обеспечить преемственное формирование научно-исследовательских умений, а так же умений в области практической психологии при решении конкретной психологической проблемы. К.р. м.б. направлена на поиск общих психологических закономерностей, на решение прикладной задачи или же быть практически ориентированной.
Дипломная работа по психологии выполняется, как правило, только студентами психологических специальностей, она является формой итоговой аттестации студентов за весь период обучения и выполняет как обучающую, так и оценочную функцию. при работе над ней студент должен проявить умения, уже освоенные им при выполнении курсовых работ.
Учебная работа по психологии может включать различные виды практики: учебную, педагогическую, производную, научно-исследовательскую и квалификационную. Практика как вид учебной деятельности типична для образовательных программ, направленных на подготовку психологов. В то же время отдельные психологические задания могут даваться студентам других образовательных программ в рамках их профессиональных практик.