Преподаватель: Кудяирбекова А.М.
Группа: У-31, У-33
Специальность «Начальное образование»
Предмет: «Современный русский язык и методика обучения русскому языку, каллиграфия»
1. Тире в бессоюзном сложном предложении
Однажды дежурный офицер обходил классы, в одном из них он увидел группу кадетов раскрасневшихся от смеха как раз в это время Шокан передразнивал бывшего вожака.
Ее била дрожь душили слезы обиды. на обобщение.
Мелкий дождик сеет с утра выйти невозможно.
Вы лишаетесь воскресных отпусков пока класс не выдаст шалуна.
Разгневанный дежурный офицер покинул класс, вернулся он позже вместе с Ждан- Пушкиным
2. Предложения сложной синтаксической конструкции
Надо понять главное: без посторонней помощи нам не обойтись.
Чтобы получить грамотную помощь, обратитесь к тому, кто сможет вам ее дать.
Нужно было остановить лошадь, так как наша дорога обрывалась.
С брошенных зимних дорог грачи перекочевали на гумно, на затопленную талой водой оземь.
Все ее (Лизавету Ивановну) знали и никто не замечал.
3. Комбинированное подчинение – это подчинение
при котором они относятся к одному и тому же слову в главном предложении
при котором могут сочетаться последовательное, параллельное и однородное
при котором они относятся к разным словам одного и того же главного предложения
при котором первое придаточное подчиняется главному
второе предложение подчиняется первому
4. Две однородные придаточные части
Слева, у плотины, стучали топоры
Он раздражителен и когда болен, и когда здоров
Чрез два дня в полдень, торжественно открыли шлюзы, и потоки холодной воды хлынули с гор к лагерю
Всю четвертую, последнюю ночь справа и слева гремела отчаянная канонада
Деревья кругом, куда ни взглянешь, были все золотые или красные
5. Указать разделы программы начальной школы по русскому языку:
Обучение грамоте. Грамматика и правописание. Чтение и развитие речи.
Методика обучения грамоте. Методика грамматики и правописания. Чистописание.
Обучение грамоте и развитие речи. Грамматика, правописание и развитие речи. Чтение и развитие речи. Внеклассное чтение. Чистописание.
Методика классного чтения. Методика внеклассного чтения. Методика грамматики и правописания.
Обучение грамоте. Грамматика и правописание. Чтение и развитие речи.
6. Содержание и объем учебного предмета «Русский язык» опеределено...
объяснительной запиской.
программой.
основными требованиями к знаниям и умениям.
основными разделами методики русского языка.
теоретической базой знаний для усвоения орфографическиах, грамматических, орфоэпических умений и навыков.
7. Основная задача начального обучения русскому языку
Развитие устной и письменной речи.
Осознанное чтение и письмо.
Организация регулярного, интенсивного и систематического усвоения норм литературного языка.
Изучение орфоэпически правильного произношения и овладения выразительностью речи.
Изучение теоретического материала по грамматике, фонетике, лексике.
8. Указать научные дисциплины, на которых базируется методика обучения грамоте
Науки лингвитического цикла.
Психолингвистика и педагогика.
Языкознание, теория литературы, психология, педагогика. Наука о звуковом строе языка.
Учение об изображении звуков речи буквами, тесно связанное с фонетикой.
9. Назвать педагогические требования к обучению грамоте
Эффективность речевых воздействий в индивидуальном общении и в массовой коммуникации.
Вся система работы по обучению грамоте опирается на развитие речи учащихся.
Научность, доступность, наглядность, сознательность, и т.д.
Учителю необходимо знать, как происходит восприятие речи, из каких элементов Необходимо усвоить основы закономерностей создания литературного произведения и его воздействия на читателя.складывается процесс чтения.
10. Вид работы, относящийся к эмпирическому методу
Изучение методологических основ (мышления, речи).
Изучение вопросов современного науковедения.
Изучение опыта учителей в целях обнаружения, обобщения, оценки и распространения нового, ценного, что появляется в процессе творческого труда школьного учителя.
Изучение «истории вопроса».
Изучение основ языкознания.
11. Укажите метод обучения грамоте, используемый на современном этапе обучения.
Метод целых слов.
Буквослогательный.
Звуковой аналитико-синтетический.
Звуковой.
Буквенный.
12. Звуковой аналитико-синтетический метод разработан:
Л.Н.Толстым.
Н.А.Корфом.
К.Д.Ушинским.
Ф.И.Буслаевым.
И.И.Срезневским.
13. Отметить метод, не имеющий отношения к методам обучения грамоте.
Слоговой.
Метод целых слов.
Словотолковательное чтение.
Звуковой.
Буквослогательный.
14. Укажите современный метод обучения грамоте.
Слуховой.
Буквослагательный.
Звуковой аналитико-синтетический.
Слоговой.
Метод целых слов.
15. В содержание подготовительного периода обучения грамоте не входит:
Выявление уровня готовности ребенка к школе.
Приобщение к учебной деятельности.
Изучение согласных звуков и букв.
Овладение грамматическими понятиями «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «буква».
Синтетические упражнения.
16. Укажите единицу речи, с которой начинают обучать грамоте.
Буква.
Звук.
Слог.
Слово.
Предложение.
17. Укажите важнейший принцип обучения чтению.
Буквенный.
Заучивание со слуха.
Слоговой.
Словесный.
Текстовой.
18 Вид работы, не относящийся к синтезу на уроках обучения грамоте.
Позиционное чтение.
Чтение слов с заменой букв.
Выделение и классификация звука в звуковой структуре слов.
Наращение и отсечение букв.
Чтение по подобию.
19. Фонематический слух – это...
слушание звуков.
слушание отдельных звуков.
слушание отдельных звуков в слове и умение проводить анализ звуковой формы слов при внутреннем их проговаривании.
анализ звука, подлежащего написанию.
выделение звука, который надо обозначить буквой.
20. Указать прием синтеза.
Выделение и характеристика каждого звука в слове.
Выделение элементов букв.
Составление и чтение слогов, слов, предложений с новой буквой.
Обозначение выделенного звука буквой.
Деление слов на слоги.
21 Указать прием анализа:
Называние элементов букв.
Обозначение выделенного звука буквой.
Выделение звука из слова, его характеристика.
Составление слогов и чтение.
Составление слов и чтение.
22. Указать прием синтеза:
Выделение звука, предназначенного для изучения.
Прием звукоподражания: ж-ж-ж.
Чтение слов по подобию, перестановка слогов.
Выделение согласного из закрытого слога.
Перечисление слов с одним начальным звуком.
23. Ознакомление с синтаксическим понятием «предложение» начинается:
в подготовительный буквенный период обучения грамоте.
на основном этапе обучения грамоте.
в подготовительный безбуквенный период обучения грамоте.
в послебукварный период обучения грамоте.
на четвертой ступени основного периода.
24. Ознакомление с понятием «речь» начинается:
в подготовительный буквенный период обучения грамоте.
в подготовительный безбуквенный период обучения грамоте.
в послебукварный период.
на второй ступени основного периода.
на основном этапе обучения грамоте.
25. Ознакомление с понятиям «ударение», слог-слияние проводится:
в подготовительный буквенный период обучения грамоте.
на второй ступени основного периода.
в подготовительный безбуквенный период обучения грамоте.
в послебукварный период.
на основном этапе обучения грамоте.
26. С Республикой Казахстан, с символами РК знакомятся на:
букварном этапе.
подготовительном буквенном этапе.
подготовительном безбуквенном этапе.
в послебукварном этапе.
основном этапе.
27. Укажите термин, не имеющий отношения к подготовительному периоду обучения грамоте:
Предложение.
Речь.
Корень.
Ударение.
Звук.
28. По заданию определить период обучения грамоте. Задание: составить схемы слов «зонт», «совы» по предметным картинкам.
Подготовительный буквенный период.
Основной этап обучения грамоте.
Подготовительный безбуквенный период.
Послебукварный период.
Первая ступень основного этапа.
29. Указать вид работы, не имеющий отношения к подготовительному периоду обучения грамоте.
Рисование бордюров.
Чтение слов.
Выделение звука.
Письмо элементов букв.
Выделение слова из предложения.
30. Указать признак, не относящийся к звуковому аналитико-синтетическому:
Параллельное изучение чтения и письма.
Воспитывающий и развивающий характер обучения.
Основа обучения грамоте-буква.
Основа обучения грамоте-звук.
Единица чтения слог.
31. Укажите этап изучения следующих букв: а, о, и, ы, у.
Основной этап букварного периода.
Буквенный этап подготовительного периода.
Первая ступень букварного периода.
Вторая ступень букварного периода.
Третья ступень букварного периода.
32. Определите ряд букв, изучаемых на буквенном этапе подготовительного периода.
е, ё, ю, я.
а, о, э, у, е.
а, о, и, ы, у.
н, т, к, а, о, и.
а, о, я, и, у.
33. По фрагменту урока обучения грамоте определите этап подготовительного периода.
Выделение звука [и] в слове иголки.
Наблюдение за артикуляцией звука [и] (рот растянут в улыбке).
Буквенный этап
Проводятся упражнения в слышании звуков [с], [с'] по предметным картинкам.
Буквенный этап подготовительного периода.
Дети знакомятся с буквой, которой обозначаются твердый и мягкий согласные звуки.
Дети находят буквы С и с в кассе букв и слогов.
34. Отметить требования, имеющее отношение к обучению письму в период обучения грамоте.
Ознакомление детей со школой.
Знакомство с Букварем, тетрадью, орудиями письма.
Ознакомление с правилами посадки, с положением тетради, пользованием ручкой.
Знакомство с правилами школьного режима.
Знакомство с правилами поведения в классе.
35. Указать вид работы, не имеющий отношения к обучению письму.
Свободное рисование.
Рассматривание Букваря.
Правила посадки.
Держание ручки.
Письмо элементов букв.
36. Обучение письму...
Раздельное.
Параллельное.
Исключается из обучения грамоте.
Сравнительное.
Обучение соединению букв.
37. Указать вид работы, не имеющий отношения к методическим приемам обучения письму в период обучения к грамоте.
Воображаемое письмо.
Списывание с готового образца.
Называние слов к предметным картинкам.
Письмо под счет (тактирование).
Показ написания учителем.
38. Задачами основного периода обучения грамоте являются:
Формирование беглого, сознательного чтения.
Изучить все буквы алфавита, правильно их соотносить, выработать умение плавного слогового чтения с переходом на целые слова.
Приобщить детей к учебной деятельности.
Формировать умение правильно сидеть, поднимать руку, вставать при ответе.
Выявить уровень готовности к обучению.
39. 1. Работа по развитию речи.
2. Соотношение звука с буквой .
3. Отработка слогового чтения.
4. Чтение и письмо слогов, слов, предложений.
Данная структура урока обучения грамоте относится:
к буквенному периоду подготовительного периода.
к послебукварному периоду.
к основному этапу обучения грамоте.
к уроку закрепления по обучению грамоте.
к уроку развития речи.
40. Вид работы, относящийся к основному периоду обучения грамоте.
Подбор слов, соответствующих предлагаемым схемам:
а)
б)
Анализ предметной картинки, составление её схемы.
Печатание буквы и называние ее.
Знакомство со схемой слова.
«Звукоподражание» - Как рычит собака? – р-р-р
41. По данному заданию определите период обучения грамоте: на доске запись печатными буквами:
Д. М (о, ы)
С. Н (о, ы)
Вставить гласные из скобок, записать слова.
Подготовительный безбуквенный период.
Подготовительный буквенный период.
Основной период обучения грамоте.
Послебукварный период.
Четвертая ступень основного периода.
42. Укажите один из принципов изучения звуков и букв русского языка в «Букваре»
Учитывается алфавит
Учитывается орфоэпия.
Частотность употребления их в словах.
Классификация согласных и гласных звуков.
Учитывается культура произношения.
43. Указать приемы, осуществляющие принцип позиционного чтения.
Нахождение буквы, выставление ее на наборном полотне, в кассе букв и слогов.
Выявление ассоциаций (на что похожа буква).
Изменение формы слова: мосты-мост.
Наращение букв: вол-волк.
Подбор слов по подобию: врач-грач.
Буквенное лото, домино, кроссворды.
Сопоставление, сравнение слов по звучанию и написанию.
44. Правильное чтение – это...
ускоренное чтение.
орфографическое чтение.
чтение без ошибок, пропусков, замен, искажений букв, слогов, окончаний.
интонационное чтение.
выразительное чтение.
45. Неправильное чтение - ...
владение позиционным чтением.
чтение по буквам (буквенное).
интонационное чтение.
чтение с логическим ударением.
чтение целыми словами.
46. Указать научно-достоверный факт фонетического строя.
Одна буква – один звук.
Две буквы – один звук.
Одна буква – два звука.
Одна буква – нет звука.
Одна буква – целый слог.
47. Вид работы, не относящийся к обучению грамоте.
Выделение звука из слога, слова.
Слоговое чтение.
Разбор слова по составу.
Фонематический слух.
Анализ предложений.
48. Указать вид работы, не являющийся самостоятельным в период обучения грамоте в малокомплектной школе.
Обводка трафаретов.
Заштриховка фигур.
Письмо букв под диктовку.
Письмо элементов букв.
Подготовка к ответам на вопросы.
49. Указать основные требования к связной письменной речи в период обучения грамоте.
Творческое письмо, деловая речь.
Упражнения творческого характера.
Элементарное сочинение, изложение; элементарная передача на письме собственных мыслей.
Богатство словаря.
Умение строить сложные синтаксические конструкции.
50. Условия развития речи в период обучения грамоте:
Ситуативная диалогическая речь.
Волевой фактор.
Деловая речь.
Книжная литературная речь.
Разговорно-бытовая речь.
51. Указать основные формы работы по развитию речи в период обучения грамоте.
Устное общение, письменное общение.
Словарная работа, работа над словосочетанием и предложением, работа над связной речью (текстом).
Беседа по вопросам учителя.
Работа над словом.
Работа над культурой речи.
52. Указать виды работ над связной речью (уровень текста).
Установление простейших связей между словами в предложении, а также в словосочетаниях.
Построение предложений на основе образцов.
Пересказ, рассказы по наблюдениям, инсценирование.
Построение предложений по вопросам учителя.
Работа над значением или семантикой слов словами и выражениями.
53. Укажите виды упражнений, являющиеся словарно-логическими.
Вид дидактического материала, используемого на уроках для повышения познавательного интереса.
Вид упражнений, в основе которых лежат операции группировки, подчинения видовых понятий родовым, классификации, сравнения.
Виды упражнений, развивающих зрительную память, внимание.
Вид аналитико-синтетических упражнений, состоящий в воспроизведении услышанного.
Комментирование всех орфограмм, их типов.
54. В основу «Букваря» для русских школ в Республике Казахстан положена идея:
К.Д.Ушинского.
Д.Б.Эльконина.
Л.Н.Толстого.
Ы.Алтынсарина.
М.Бабанского.
55. Первый «Букварь» был издан...
в Петербурге.
во Львове.
в Москве.
во Владимире.
в Новгороде.
56. Отметить явление, не имеющее отношение к грамматико-орфографической пропедевтике в период обучения грамоте
Многозначность слова.
Пары звонких и глуких согласных.
Падежи.
Элементы орфографии.
Омографы, омофоны, омонимы.
57. Прощание с букварем проводится:
в конце учебного года.
в послебукварный период обучения грамоте.
в конце первого полугодия.
после основного периода обучения грамоте.
после буквенного этапа обучения грамоте.
58. Грамматико-орфографическая пропедевтика в период обучения грамоте – это...
опережающее обучение.
заучивание правил по грамматике и орфографии.
постоянное наблюдение над орфографическими явлениями языка «Букваря» и «Прописей» с целью накопления представлений для будущего обучения.
разноуровневые задания.
выполнение упражнений по грамматике и правописанию.
59. Определить тип урока обучения грамоте по данному заданию.
Ж: аба, ук, уи, луа, стрии, лыи.
Урок закрепления изученных букв.
Урок письма строчной и заглавной буквы.
Урок ознакомления с новой буквой «ж» и звуком [ж].
Урок самопроверки.
Урок контроля.
60. Автор «Родного слова»:
Вахтеров В.М.
Тихомиров Д.М.
Ушинский К.Д.
Дистерверг А.
Редозубов С.П.
61. Название первого текста-обращения к первоклассникам:
Учебник - твой друг.
Учебник – твой помощник.
Айналайын.
Правила поведения.
Герб и флаг РК.
62. Назвать тему урока с помощью таблички: буквы две, а звук один.
Буква й.
Буква ъ.
Буква ь.
Буква е.
Буква я.
63. Укажите слово, имеющее отношение к форзацу «Букваря».
Учебник.
Алфавит.
Книга.
Обложка.
Страница.
64. Первостепенная задача уроков литературного чтения - …
Научить детей читать художественные, научно-популярные, газетно-журнальные тексты самостоятельно.
Обогащение учащихся знаниями, умениями и навыками и формирование свободно мыслящей личности.
Научить детей правильно, бегло, сознательно и выразительно читать, развивать у них умение работать с текстом произведения.
Формирование гуманистического отношения, обеспечение условий для расцвета индивидуальности ребенка.
Научить учащихся пользоваться книгой как средством овладения родной и русской речью.
65. При изучении всех учебных дисциплин необходим...
навык произношения.
навык говорения.
навык чтения.
навык слушания.
навык письма.
66. Важная и составная часть всех занятий, проводимых в начальных классах по изучению русского языка -
уроки чистописания.
уроки чтения.
уроки природоведения.
уроки письма.
уроки математики.
67. Основы методики чтения были разработаны...
Л.Н.Толстым.
К.Д.Ушинским.
Д.И.Тихомировым.
В.Я.Стоюниным.
Ц.П.Балталон.
68. Основные требования к качеству чтения:
правильность, сознательность, беглость, систематичность.
правильность, сознательность, беглость, плавность.
правильность, сознательность, беглость, выразительность.
правильность, сознательность, беглость, точность.
правильность, сознательность, беглость, размеренность.