Тема 8. Психологія навчання і навчальної діяльності

Питання для самоконтролю

1. Розкрийте сутність категорії навчання. Визначте особливості психологічних підходів щодо можливого співвідношення навчання й розвитку.

2. Поясніть логіку розгортання основних ліній психічного розвитку дитини в умовах шкільного навчання.

3. Проаналізуйте основні типи навчання та їхні психологічні моделі. Представте характеристику основних компонентів традиційного навчання.

4. Поясніть психологічну суть моделі вільного навчання.

5. Дайте визначення поняття «сугестопедичне навчання». Вкажіть принципи організації сугестопедичного навчання.

6. Проаналізуйте перспективність застосування знаково-контекстного навчання у сучасній освіті. Назвіть чинники, які сприяють впровадженню новітніх навчальних технологій у навчально-виховний процес.

7. Визначте сутність научіння. Представте різні тлумачення научіння в психологічній науці (Л.Б. Ітельсон, В.Д. Шадріков, Р.С. Немов та ін.). Дайте характеристику теоріям научіння.

8. Охарактеризуйте типи, види та рівні научіння. У чому специфіка різновидів асоціативного научіння?

9. Обґрунтуйте сутнісні аспекти розгляду учіння (за І.Лінгартом). У чому сутність учіння як пізнавальної діяльності. Проаналізуйте відомі зарубіжні концепції та вітчизняні теорії учіння. Як відбувається перехід від учіння до навчальної діяльності.

10. Поясніть сутність поняття «мотиви учіння». Які існують джерела мотивації учіння.

11. Опишіть зміст навчальної діяльності як специфічного виду діяльності. У чому полягає полімотивованість навчальної діяльності?

12. Розкрийте зміст поняття «навченість», типи та її структуру. Поясніть вікові особливості навченості та особливості їх діагностики.

13. Назвіть основні аспекти діагностики рівня навчальної діяльності за А.К. Марковою.

14. Окресліть психологічні умови формування вміння вчитися.

15. Сформулюйте сутність і рівні розвитку самоосвітньої діяльності. Проаналізуйте основні напрями забезпечення самоосвітньої діяльності

Основна література до теми:

1. Вікова та педагогічна психологія: Навч.посіб. / О.В.Скрипченко, Л.В.Долинська, З.В.Огороднійчук та ін. – К., 2001.

2. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В.Гамезо и др. – М.: Просвещение, 1984.

3. Павелків Р.В. Вікова психологія: підруч. для студ. вищ. навч. закл. – К.: Кондор, 2011. – 468 с.

4. Савчин М. В. Вікова психологія / M. В. Савчин, Л. П. Василенко. – К.: Академвидав, 2006. – 360 с.

Додаткова література до теми:

5. Абрамова Г.С. Возрастная психология / Г. С. Абрамова. – М.: Академ, проект, 2001. – 704 с

6. Божович Л. Личность и ее формирование в детском возрасте Л.И. Божович. – СПб.: Питер, 2009. – 400 с.

7. Дуткевич Т.В. Дитяча психологія / Т.В. Дуткевич. Навч. посіб. – К. : Центр учбової літератури, 2012. – 424 с.

Тема 9. Психологія виховання

Питання для самоконтролю

1. Визначте психологічний смисл виховання. Охарактеризуйте психологічну специфіку методологічних й методичних принципів виховання. Поясніть що таке ефективний виховний вплив? Сформулюйте класифікацію виховних впливів.

2. Опишіть стадії морального розвитку людини й рівні її моральної вихованості (за Л. Колбергом). Визначте вікові особливості морального виховання та основні шляхи формування моральності.

3. Узагальніть психолого-педагогічну проблематику виховання характеру дитини. Розкрийте потенціал теорії ампліфікації у формуванні просоціальної спрямованості.

4. Охарактеризуйте фактори відповідальності як особистісного механізму людини, що забезпечує можливість її індивідуальної свободи й соціальної реалізації.

5. Назвіть психологічні аспекти виховання довільності людини. Обґрунтуйте психологічні принципи забезпечення дисципліни як приймання вимог дорослого. Визначте доцільність застосування чотирьох зон у формуванні самостійності дитини.

6. Розкрийте психологічний смисл незалежності як особистісної риси. Укажіть психологічно виважені умови формування незалежності в онтогенезі. Що таке класичний вольовий акт?

7. Проаналізуйте фактори, які зумовлюють потенційний і реальний вплив сімейного виховання на соціалізацію дитини.

8. Окресліть причини важковиховуваності й асоціальності дитини. Який існує зв’язок між акцентуаціями характеру й порушеннями сімейного виховання.

9. Обґрунтуйте активні методи соціального научіння важковиховуваних осіб.

10. Поясніть причини й симптоматику шкільної психологічної дезадаптації.

Основна література до теми:

1. Вікова і педагогічна психологія / О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, 3.В. Огороднійчук та ін., - 2-е вид., допов. – К.: Каравела, 2009. – 400 с.

2. Власова О.І. Педагогічна психологія. Навч. посібник / О.І. Власова. – К.: Либідь, 2005. – С. 6-43.

3. Павелків Р.В. Педагогічна психологія: (теоретичні концепції та практикум): навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Р.В. Павелків, М.М. Заброцький. – Рівне, 2003. – 297.

Додаткова література до теми:

4. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. – М., 2003.

5. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. для вузов / И.А. Зимняя. – М.: Логос, 2000. – 383 с.

6. Кутішенко В.П. Вікова та педагогічна психологія: (курс лекцій): навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / В. П. Кутішенко ; М-во освіти і науки України, Ін-т соц. робота та упр. НПУ ім. М.П. Драгоманова. – К.: Центр навч. л-ри, 2005. – 128 с.