«Круглый год»

Перед детьми круг, разделенный на четыре сектора раз­ного цвета. Каждый сектор обозначает определенное время года: желтый - осень, синий - зиму, зеленый - весну, крас­ный - лето. Каждый из этих секторов разбит на три части, обозначающие месяцы. На них рядом с названием месяца помещена картинка, изображающая характерное для этого месяца явление природы, например, март - сосульки, ап­рель - летящая ласточка, май - зеленый листок, июнь - ба­бочка, август - яблоко, сентябрь - грибы.

Ребенок получает части круга с картинками и названиями месяцев. Ему предлагают рассмотреть все части, затем помес­тить каждую из них в соответствующий сектор, при этом объ­яснить, почему он относит изображенные на них явления к данному времени года, установить их последовательность.

«Сравни времена года»

Детям предъявляют две сюжетные картинки, на которых изображены разные времена года. Предлагают рассмотреть их и сказать, чем эти времена года отличаются. Например: зимой земля покрыта снегом, а весной на земле лужи, потому

что снег тает. Зимой дети катаются на санках с горки, а вес­ной они пускают кораблики в ручейке. Затем задание можно усложнить: детям предъявляют только одну картинку, при­знаки второго времени года нужно вспомнить.

« Что лишнее? »

Вариант 1. Детям предлагают рассмотреть картинки, на которых изображены предметы, характерные для определенного времени года, и найти среди них лишнюю картин­ку, относящуюся к другому сезону (демонстрационный ма­териал, приложения 1-9), и объяснить свой выбор.

Вариант 2. Детям предлагают послушать ряд слов, затем назвать лишнее среди них и объяснить свой выбор:

понедельник, четверг, зима, воскресенье;

лыжи, коньки, санки, велосипед;

сосульки, листопад, ручейки, подснежники;

роликовые коньки, лыжи, велосипед, самокат;

зима, утро, весна, лето;

сосульки, грибы, земляника, малина;

день, ночь, вечер, лето и т.д.

«Собираемся гулять» У детей картинки, на которых изображены различные предметы одежды. Нужно по команде выбрать одежду для осени (весны), зимы, лета.

«Составь букет»1

Перед детьми осенние листья. Педагог предлагает соста­вить букеты, например, из листьев разного цвета (формы, ве­личины). Можно усложнить задание, например, предло­жить составить букет из маленьких желтых листьев и боль­ших бордовых; из желтых листьев в середине и красных ли­стьев по краям.

«Найди пару»

На подносе разные по форме, величине и цвету овощи, фрукты, листья. Педагог предъявляет детям один из пред-

¹ По книге С.Г. Шевченко «Природа и мы».

метов, например репу, и предлагает найти пару. Одинако­вые овощи откладывают, игру продолжают с другими пред­метами.

«Добавь слово»

Детям предлагают продолжить ряд слов. Например:

• снеговик, каток, сугроб...

• проталинки, капель, весна...

• овощи, осень, урожай...

2.2. Речевые логические задачи¹

Этот вид работы следует использовать на том этапе, когда у детей будут сформированы правильные представления о явлениях природы, их закономерностях. Решение речевых логических задач развивает у детей способность сравни­вать, выделять существенное, обобщать, формулировать связи, закономерности, условия. При этом решение одних задач опирается на знания, полученные детьми непосредст­венным путем во время прогулок, опытов. Для решения других необходимо сравнивать и сопоставлять результаты наблюдений за длительный период времени, раскрывать взаимосвязи явлений, устанавливать их причины.

Педагогу необходимо направлять рассуждения детей, за­давать наводящие вопросы, напоминать ранее наблюдаемые явления и полученные сведения, исправлять ошибки в суж­дениях, помогать в оформлении речевых высказываний.

«Разноцветные кораблики»

Пришла я на пруд. Сколько разноцветных корабликов се­годня на пруду: желтые, красные, оранжевые! Все они приле­тели сюда по воздуху. Прилетит кораблик, опустится на воду и тотчас поплывет. Много еще прилетит их сегодня, и завтра, и послезавтра. А потом кораблики больше не будут прилетать и пруд замерзнет. Расскажите, что это за кораблики плавают на пруду, в какое время года бывают такие кораблики?

¹ По книге Н.Ф. Виноградовой «Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой».

«Где же снежинки?»

Леночке понравились снежинки. Она принесла их в дет­ский сад: смотрите, какие красивые!

А на рукавицах блестят капельки воды. Где же снежинки?

«О чем рассказал ежик» Каждый по-своему готовится к зиме. Прыгает непоседа-белка. Собирает орехи, желуди, рассовывает их по дуплам, по древесным щелкам, а если найдет на земле грибок, сорвет его и повесит сушить на дереве - зимой ей это очень приго­дится. Целый день работает белка и все посматривает на со­седа - старого ежа, который к осени ленивым, неповоротли­вым стал, мало бегает по лесу, не ловит мышей, заберется в сухие листья да дремлет. «Что-то ты, еж, совсем разленил­ся? - спрашивает белка. - Почему к зиме не готовишься, еды не запасаешь? Зимой есть нечего будет». Рассмеялся еж и что-то тихо сказал белке, так тихо, что я не расслышала. Что еж сказал белке? Почему засмеялся, услышав ее вопрос?

«Из письма лесника»

А теперь загадаю вам загадку. Жила у меня под крышей ласточка. Однажды сижу я на крыльце, вижу, прилетела моя ласточка, а в клюве у нее прутик. Спрятала она его под крышей, опять улетела. Смотрю, опять что-то тащит в клю­ве. Долго так носила она и прятала под крышей разные пру­тики, соломинки, пушинки. Думал я, думал, зачем они ей нужны, да так ничего и не придумал. Может быть, вы рас­скажете, зачем они ей? В какое время года это было?