Программа тренинга Содержание занятия

9. Игра «Большой puzzle»

Цель: Игра способствует сплочению группы, разбитию способности устанавливать контакт с партнерами, умения добиваться конечной цели, четко сформулированной. Содержание: Тренер заранее готовит карточки: разрезает большую красочную картину на множество мелких деталей (по числу играющих, или в 2- Зраза больше, чем участников. Затем он раздает каждому участнику по 1-2-3 карточки. Задача группы - собрать общую картину. Можно усложнить условия игры, ограничив время выполнения задания. Можно провести игру в подгруппах, каждая из которых собирает свою картину. Можно ввести запрет на вербальное общение. Можно провести игру в 2 этапа: 1 этап - вербально, 2 этап - невербально.

Во время обсуждения участники делятся впечатлениями о том, что мешало и что помогало при выполнении задания.

Программа тренинга Содержание занятия

10. Практическое задание "работа с пооперационными картами" (работа в подгруппах)

Для того чтобы аутичный ребенок чувствовал себя уверенно в процессе обучения (игры) и выполнения режимных моментов, рекомендуется использовать в работе с ним пооперационные карты. (Образец дан в приложении № 25.) С целью отработки воспитателями навыка составления таких карт рекомендуется выполнить следующее практическое задание.

Каждая подгруппа получает карточку с заданием составить пооперационную карту для работы с детьми.

1. С6ор на прогулку. 2. Лепка фигуры животного. 3. Дежурство перед обедом. 4. Рисование животного.

По завершению выполнения задания проходит общее обсуждение и обмен готовыми пооперационными картами.

 

Программа тренинга Содержание занятия

11. Мини-лекция "работа с родителями аутичных детей"

Поскольку ребенок проводит в детском саду (в классе) лишь часть времени, необходимо работать в тесном контакте с родителями, узнавая от них подробности поведения ребенка дома, на улице и т, п. Только в процессе совместной работы можно создать определенные стереотипы воспитания аутичного ребенка. Необходимо оказать реальную помощь родителям, которые не всегда понимают особенности поведения своих детей и часто не знают, как общаться с ними. Можно порекомендовать родителям использовать маркировку, инструкции, пооперационные карты и другие приемы и методы, которые уже используются при работе с их ребенком педагогом. Надо знакомить родителей с ролевыми играми детей группы или класса, с книгами, которые им читают, и с особенностями выполнения режимных моментов. Желательно, чтобы родители дома старались не ломать стереотипы воспитания ребенка, выработанные в группе.

Программа тренинга Содержание занятия

12. Практическое задание

Каждому члену группы (по возможности) выдается раздаточный материал с описанием игр Черепановой Г. Д. для работы с аутичными детьми (см. главу "Игры, в которые играют...").

Эти игры призваны выполнять двоякую функцию: с одной стороны, они способствуют развитию познавательных процессов, с другой стороны, помогают найти контакт между взрослым и ребенком, установить доверительные отношения между ними.

Любая из этих игр может быть включена в контекст тренинга, в программу коррекционной работы с ребенком.

Во время выполнения задания участники знакомятся с содержанием предложенных игр. После этого проводится обсуждение, примерными вопросами которого могут стать следующие: - Какие из данных игр являются только индивидуальными, а какие можно поводить в группе? - Какие игры в большей степени предназначены для работы с дошкольниками, а какие - с младшими школьниками? - Каким из перечисленных игр можно обучить родителей? и т. д.

Для усложнения упражнения можно выдавать участникам список игр, которые предназначены для работы с агрессивными, тревожными, аутичными детьми. В этом случае целесообразно работу вести в подгруппах, каждая из которых должна выбрать игры для определенной категории детей.

После завершения упражнения можно провести обсуждение как в кругу, так и в подгруппах по 3-5 человек.

По своему усмотрению группа может сыграть в 1-2 понравившиеся игры.

Программа тренинга

Содержание занятия

13. Психологический практикум.

14. Краткий обзор рекомендуемой литературы.

15. Обратная связь.

16. Обобщающие упражнения.

Подведение итогов. Выполнение 1-2 (по выбору тренера) обобщающих упражнения "Рисуют дети", "Прямой эфир" и т. д. (см. главу "Упражнения" общие при проведении каждого занятия").

Игры, в которые играют аутичные дети

"Собираем головоломки"

Цель: развитие коммуникативных склонностей ребенка. Собирать головоломки - один из любимых видов деятельности многих аутичных детей, поэтому данная игра доставляет им большое удовольствие.

Содержание: сначала ребенку предлагают собрать одну или несколько головоломок ("Танграм", "Квадрат Пифагора", "Сложи квадрат" и т. Д.). Затем незаметно из коробки извлекают одну деталь. Ребенок складывает знакомую головоломку и вдруг обнаруживает, что не хватает детали. Тогда он обращается за помощью. Если ребенок еще не готов к такого рода общению, взрослый может помочь ему: "Эта деталь у меня. Если она тебе нужна, можешь попросить, и я отдам ее." На первых порах можно даже помочь ребенку сформулировать просьбу.

Полученный навык закрепляется постепенно, при каждом повторении данной игры, а затем переносится на другие виды деятельности.