3. Игра как естественно-научное средство

В настоящее время игры начинают приобретать статус естественно-научного средства формирования культуры взаимоотношений и рефлексии. В психологической практике получили наиболее широкое распространение следующие группы игр — тренинговые, или психотерапевтические; социально-инновационные, или организационно-деятельностные; искусственные культурно-интеллектуальные игры различного рода. Хотя по играм в целом и по каждому типу в отдельности имеются достаточно многочисленные исследования в литературе [4, 11, 13], однако игра как метод психологии не получила должного анализа и используется в основном стихийно. Осмысление игры как целостного метода исследования предполагает выявление его ограничений и преимуществ, системы задающих его правил, области применения и т. д. Рассмотрим некоторые существенные с этой точки зрения моменты.

Краткий обзор истории игр позволяет определить природу игры независимо от ее формы и функционального места в культуре.

1. Игра есть условность, которая может проявляться по-разному: как условность состязания и как условность представления (роль, кукла, знак, обозначение).

2. Функционирование игры как самостоятельного явления обеспечивается системой правил, которые в основном определяют нормы (порядок) взаимоотношений участников.

3. Игра как самостоятельное явление культуры занимает в ней определенное место, имеет особые механизмы встраивания.

4. Сущность игр — в апробации, закреплении, выявлении некоторых норм отношений между людьми (как социальных, так и личностных) и установлении гибких переходов между ними.

Обращение к игре как к объекту и методу исследования предполагает построение ее как модели некоторых жизненных процессов, выявление системы задающих ее правил, определение ее места в культуре, социуме, выявление того пласта взаимоотношений, который в ней закрепляется. Такая реконструкция традиционных игровых форм, использующихся в психологической практике, может позволить перевести их из статуса стихийного (хотя и конвенционального) полигона различных норм общественной практики человеческих взаимоотношений в надежное (естественно-научное) средство их регуляции и исследования тех пластов социально обусловленных взаимоотношений, которые оказывают наибольшее влияние на формирование целостной личности, ее творческих и организационных способностей.

В социально-инновационной и организационно-деятельностных играх создается деятельностное поле, в котором апробируются и направленно формируются рефлексивные способы установления деловых, социально-ролевых взаимоотношений, вычленяются основные функцио-нально-деятельностные позиции, задается движение по ним, делается попытка позиционного решения конкретных, на первый взгляд неперсонифицированных объективированных проблем Практическое применение игрового метода отвечает современной социокультурной ситуации и имеет ряд значительных преимуществ, так как имитирует целостные процессы в их развитии и динамике. Важным достоинст-вом игр выступает то, что они оказываются самостоятельными явлениями культуры и не нуждаются в проработке искусственной мотивации, требуя взаимной активности от экспериментатора и игроков, позволяют решить давнюю этическую проблему классического эксперимента: «А что мы даем испытуемому?» Другим преимуществом является также то, что игры имеют давнюю традицию регламентации и творческого преобразования социальных взаимоотношений в ценностно-этическом и функционально-ролевом планах.