Тема 4. Положение женщин и детей, подвергающихся насилию.

Введение

Этот раздел посвящен положению женщины, которая живет в насильственных отношениях. В рамках раздела обсуждаются причины, которые заставляют женщину жить в этих отношениях, и те трудности, с которыми она сталкивается.

Цели:

• Понять, с какими трудностями сталкиваются женщины, которые живут с мужчиной – обидчиком («стокгольмский синдром», дети, экономические причины, религиозные и юридические барьеры): обвинение этих женщин в насилии, которое над ними совершается.

• Узнать о влиянии насилия на детей

• Узнать о конкретных ситуациях и обстоятельствах (мигранты, пожилые женщины, женщины с ограниченными физическими возможностями, и т.д.).

• Осознать необходимость уважать решение, которое выбирает женщина.

• Осознать необходимость вести работу, направленную на возвращение женщине внутренней силы: женщины не являются пассивными и беспомощными жертвами. Возможно, следует провести отдельную сессию, посвященную стратегиям, которые женщины используют в ситуациях насилия.

УПРАЖНЕНИЕ 1. Почему женщины остаются с обидчиками

Цель: Изучить распространенные взгляды на проблему насилия в отношении женщин; понять положение женщин, подвергающихся насилию.

Оборудование: флип-чарт, маркеры / фломастеры

Методы: работа в малых группах (2 группы с 2 подгруппами), презентация в большой группе, дискуссия

Время: не менее 40 минут

«Напряжение»: представьте следующую ситуацию на работе: Ваш начальник то активно хвалит Вас, то находит недостатки во всем, что Вы делаете. Она / он обвиняет Вас за все неудачи и постоянно меняет свои решения. Она/ он унижает Вас в присутствии коллег, но при этом ожидает от Вас безусловной лояльности. Иногда, пребывая в хорошем расположении духа, она / он приглашает всех в ресторан после работы.

Вам нравится работа, и Вы не хотите её оставлять. Кроме того, Вам за 40, и будет нелегко найти подобную работу в этой области с такой же зарплатой. Более того, у Вас есть дети, и их необходимо содержать.

Работа в двух группах

А: одна группа составляет список причин, в силу которых необходимо отказаться от этой работы.

Б: другая группа составляет список причин, в силу которых не следует этого делать

Примечание для тренера

Тренер просит участников отследить эмоции, амбивалентные чувства и трудности, которые сопровождают принятие решения в такой ситуации.

Результаты записываются на большом листе в процессе презентации групп и затем (по возможности) обсуждаются.

«Почему женщины остаются»

Используйте пример из раздаточных материалов 11 «Почему женщины остаются». Участники разбиваются на малые группы для обсуждения вопросов, которые приведены ниже, затем записывают свои ответы на большом листе.

Вопросы для групповой дискуссии

Группа А:

• Каковы причины расставания?

• К каким последствиям это может привести?

• Что может облегчить этот шаг?

Группа Б:

• Какие причины могут привести к тому, чтобы остаться вместе?

• Какие препятствия существуют для этого?

• Что делает этот шаг таким трудным?

Результаты этой работы должны быть представлены большой группе. Затем они обсуждаются и, по возможности, сравниваются с примерами, демонстрирующими уход с работы.

Альтернатива: сформируйте 2 группы. Одна группа отвечает на вопросы, предназначенные для группы А, а другая, соответственно, - на вопросы для группы Б.

Примечания для тренера

Когда женщины остаются в насильственных отношениях, люди часто спрашивают, почему это происходит. Иногда причина, по которой задается этот вопрос, - это просто желание понять мотивы женщины. Правда, в других случаях вопрос демонстрирует миф о том, что в какой-то степени женщины сами хотят насилия в отношениях.

Вопрос абсолютно правомерен, но при этом важно помнить о подтексте, который может за ним стоять. Он может подразумевать скрытый упрек или ожидание того, что женщине следует изменить ситуацию. Женщина может ощутить некоторое давление в результате этого вопроса – она может почувствовать, что должна как- то оправдать свое поведение.

Гораздо реже люди интересуются тем, почему обидчики не меняются, и ещё реже прямо спрашивают об этом у них.

УПРАЖНЕНИЕ 2. Последствия ухода от обидчика

«Мозговой штурм» или групповая работа по обсуждению последствий ухода из общего жилища

Цели:

• Изучить трудности, которые испытывает женщина и дети после расставания с обидчиком

• Понять их положение и причины, которые могут привести их обратно

• Рассмотреть распространенные предубеждения, в том числе и собственные

Оборудование: флип-чарт, маркеры, бумага, ручки. Раздаточный материал 11 «Почему женщины остаются?

Метод: «мозговой штурм» в большой группе или работа в малых группах с последующими презентациями в большой группе с возможной дискуссией.

Время: 20 минут («мозговой штурм»)

30 минут (работа в группах)

«Мозговой штурм». Тренер читает вслух раздаточный материал 11, дополняя к этому тот факт, что женщина уходит в убежище или к родственникам / друзьям. По ассоциации участники составляют список последствий ухода для женщины и её детей. Тренер записывает ответы на большом листе, по возможности дополняя их.

Затем участники записывают факторы, сопровождающие ее новую ситуацию, которые могут привести её к попытке возобновления отношений с партнером. Здесь тренер вновь записывает ответы ,дополняя их примерами из опыта работы в этой области.

Работа в группах. Тренер читает вслух раздаточный материал 11, дополняя его такими деталями, как женщины в убежище или к родственникам / друзьям. Участники составляют список последствий ухода для женщины и её детей. Затем они записывают факторы, сопровождающие ее новую ситуацию, которые могут привести её к попытке возобновления отношений с партнером.

В конце упражнения первая группа рассказывает о своих выводах, а тренер записывает их на большом листе. Другая группа и тренер просто делают дополнения, тренер может обращаться к своему профессиональному опыту.

Примечание для тренера

Если участники проявили особую заинтересованность в данной теме и если позволяет время, можно провести дискуссию. В этом случае важно попытаться четко разделить интерес по поводу человеческих мотивов и скрытое предубеждение и сделать акцент на этом различии.

Для углубления дискуссии тренер может сказать о том, что женщина всегда надеялась на улучшение отношений; это связано с обещаниями обидчика.

Надежда на улучшение отношения, возможно, стала главным фактором, который способствовал её возвращению к нему. Дети также могут быть причиной возвращения. Тренер может предложить участникам представить , какие мысли могут быть у женщины по поводу детей. Можно также попросить группу представить, сколько будет стоить начало новой жизни.

Цель этих замечаний состоит в том, чтобы подчеркнуть, что женщина не уходит не просто из-за того, что не может принять такого решения, а из-за суровых жизненных обстоятельств.

УПРАЖНЕНИЕ 3. Положение детей.

«Мозговой штурм» или работа в группах.

Цели:

• Узнать о положении детей, подвергающихся жестокому обращению

• Осознать связь между насилием над матерью и насилием над ребенком

• Сформулировать корректную модель реагирования на ситуацию насилия в отношении детей

Оборудование: флип-чарт, бумага, карандаши, раздаточный материал 12 «Положение детей»

Метод: «Мозговой штурм» в большой группе или работа в 4 малых группах с последующей презентацией в большой группе

Время: 20 минут («мозговой штурм»), 30 минут (работа в группах)

«Мозговой штурм». Тренер читает вслух пример из раздаточного материала. Участники обдумывают ответы на вопросы, изложенные ниже (они должны быть записаны на большом листе):

• Как ребенок справляется с ситуацией?

• Каковы потребности ребенка?

• Как вы реагируете на ситуацию?

• Что вы делаете?

• Что позволяет действовать в таких случаях?

• Как ваше поведение может повлиять на ребенка?

• Какие здесь существуют открытые вопросы и проблемы?

Тренер записывает ответы на большом листе. Обсуждение можно провести сразу или после этого.

Работа в малых группах.

Тренер читает вслух пример из раздаточного материала. Каждая малая группа обсуждает пример, используя приведенные выше вопросы.

После этого первая группа делится своими выводами, тренер записывает их на большом листе. Другие группы делают дополнения. Обсуждение можно провести по ходу отчетов групп или после них.

Альтернативный метод: примеры из профессиональной практики.

Участники приводят пример из своей практики, который касается ребенка, оказавшегося свидетелем насилия над матерью и /или который сам/сама подвергался/подвергались насилию. Кроме того, они могут обратиться к истории, в которой насилие в отношении матери стало причиной проблем ребенка.

УПРАЖНЕНИЕ 4. Нежелание замечать насилие.

Обращаясь к профессиональному опыту, участники рассматривают причины, в силу которых насилие в отношении женщин «игнорируется», а женщины не хотят прибегать к помощи или долго не решаются этого сделать.

Цели: повысить уровень чувствительности участников к положению женщин, подвергающихся насилию.

Метод: рефлексия со стороны профессионалов/дискуссия.

Оборудование: раздаточный материал 14 «Причины, по которым профессионалы могут «не замечать» насилие»; раздаточный материал 15 «Причины, по которым женщины не хотят прибегать к помощи».

Время: 1 час (30 минут на каждую часть)

Каждый участник получает список препятствий, которые мешают замечать насилие. В списке они помечают причины, которые им знакомы. После этого они обсуждают собственные ответы в малой группе.