4.3. «Поиск клада»
Материал
Лист бумаги, карандаш.
Предмет, обозначающий клад.
Шкала роста «Круги моих умений».
На первом этапе игры ("Учусь составлять план") взрослый и ребенок совместно рисуют план какого-либо помещения (например, кабинета психолога), используя условные обозначения предметов. Взрослый обращает внимание ребенка на положение предметов относительно себя и других точек отсчета (например, «взгляд» от двери, окна и т. д.).
На втором этапе игры ("Учусь искать клад по плану") взрослый вводит ребенка в игровую ситуацию: «Теперь ты сможешь с помощью плана найти клад. Сейчас ты выйдешь из комнаты, а я спрячу клад. Место, где спрятан клад, я обозначу на плане. Ты должен по плану найти его». Ребенок выходит, взрослый прячет предмет-клад и обозначает это место на плане. Ребенок, ориентируясь по плану, ищет. Клад прячется и отыскивается несколько раз.
На третьем этапе ("Учусь обозначать на плане место клада") взрослый и ребенок меняются ролями. Теперь уже ребенок прячет клад и обозначает его место на плане, а взрослый ищет. Взрослый может намеренно допускать ошибки с целью актуализации контрольных действий ребенка.
На этом же этапе ребенку предлагается самостоятельно составить план другого помещения (например, класса и др.).
На заключительном этапе игры ("Учу играть другого") в присутствии взрослого ребенок обучает игре своего товарища (совместно составляют план, знакомит с правилами игры, проводит ее).
Шкала роста «Круги моих умений» (рис. 6) состоит из четырех пар кругов. Каждому этапу игры соответствуют два круга, различающихся размером и интенсивностью цвета. Малый и менее интенсивный по цвету круг выкладывается ребенком в начале каждого занятия и фиксирует отправной момент освоения того или иного умения. Чуть больший по размеру и интенсивности цвета круг означает некоторый итог отработки того же умения. Ребенок во внешнем плане каждый раз отмечает наращивание круга своих игровых умений, в связи с чем переживает успех.
Игровой смысл для ребенка проявляется в безошибочной ориентации в условном (план} и реальном (помещение) пространствах; быстром нахождении предмета-клада; самостоятельном составлений плана помещения; соревновательном стремлении детей искусно запрятывать предмет-клад.
Условные обозначения: направление штриховки – цвет, характер штриховки – интенсивность цвета
Рис. 6. Шкала роста «Круги моих умений»
Анализ поведения и деятельности ребенка в игре:
Принятие задачи: учебной (на первом этапе), игровой (на протяжении всей игры), совместных действий (на последних этапах).
Пространственная ориентировка: умение определять местоположение предметов в реальном и символическом пространствах, ориентироваться в пространстве при смене точек отсчета.
Действие графического изображения пространства: владение соотнесением символического и реального планов, схематическим письмом.
Характер общения: сотрудничество, соперничество, манипуляции др.; интенсивность взаимодействий; инициативность или исполнительность.