5. Диференційовані домашні завдання

Як стверджує багаторічна практика, домашні завдання сприяють формуванню загальнонавчальних умінь і навичок, поглибленню та розширенню знань, розвитку творчих здібностей учнів.

Ефективність домашніх завдань молодших школярів можна значно підвищити, якщо в системі уроків вони диференціюватимуться за рівнем складності і самостійності.

Однак, учителеві слід обережно оцінювати домашні завдання, бо під час вибору посильного завдання школярі неохоче беруться за завдання низького рівня., хоча не можуть виконати складніші. Всі домашні завдання повинні бути тренувальними вправами, підготовкою до тематичної контрольної роботи.

Домашні завдання перевіряти обов'язково, але оцінювати за бажанням учнів, особливо завдання низького рівня. Створюються умови для гуманного ставлення до найслабших, які відчувають довіру вчителя і охоче беруться за виконання складніших завдань з меншою мірою допомоги на наступних уроках. Так усі учні крок за кроком самостійно підходять до виконання основного завдання без будь-якої допомоги.

За такого підходу до використання диференційованих домашніх завдань відпадає необхідність батьківської опіки, коли школярі не можуть без допомоги виконати найпростіші домашні завдання. Під час виконання диференційованих домашніх робіт від нижчого рівня до вищого в учнів формуються загальнонавчальні уміння і навички, зокрема, вміння працювати самостійно з посібниками. Водночас створюються умови для розвитку творчих здібностей сильніших школярів через виконання творчих завдань з поступовим їх ускладненням.

Отже, слід завжди пам'ятати, що учні охоче виконують тільки цікаві та посильні домашні завдання.

Розглянемо конкретні приклади.

Учням пропонуються на вибір 4 варіанти завдань без вживання термінів:

І варіант— початковий рівень;

II варіант — середній рівень;

IIIваріант — достатній рівень;

ІVваріант — високий рівень.

Школярі починають розглядати завдання з вищого рівня і зупиняються на носильному.

7