3. Триединая дидактическая задача урока:

- обучающие: в результате анализа различных источников географических знаний сформировать представление об Австралии, ЭГП страны, природных условиях и ресурсах, населении, сформировать представление о географическом положении, рельефе, органическом мире, политическом устройстве Океании;

- развивающие: продолжить развитие умения анализировать, сравнивать, обобщать;

- воспитательные: способствовать воспитанию интереса к познанию жизни других народов и стран.

Практически все задачи были успешно достигнуты и проверены затем путем самостоятельной работы.

4. Были использованы объяснительно-иллюстративный, репродуктивный и метод проблемного изложения. В этапе изучения нового материала были использованы объяснительно-иллюстративный метод, эвристическая беседа, вербально-информационные, наглядные и аудио-визуальные средства обучения.

5. Время было распределено рационально: этапы уроков были не нарушены, «связки» между ними были логичны, закрепление завершило общую картину и помогло ученикам расставить все точки над «i».

6.Дидактические материалы использованы не были, из ТСО были проектор, экран. Зато в процессе усвоения нового материала фигурировало несколько интересных фактов. Из наглядных пособий были карты в атласе, слайды с фотографиями в презентации и 1 видеоролик по ходу объяснения.

7. Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся осуществлялся в результате фронтального опроса, который был проведен в конце 2 урока.

8. Психологическая атмосфера на уроке была положительной, стычек между учителем и учениками не было, был постоянный диалог.

9. Я думаю, что на уроке мне многое удалось реализовать: ученики получили и закрепили новые знания, было несколько позитивных моментов, когда я рассказывала им интересные факты.

10. Это был заключительный урок в моей зимней школьной практике.

Самоанализ внеклассного мероприятия.

10 «А»

Тема мероприятия: «Япония. Географическая характеристика»

1. Мероприятие имело место, т.к. оно являлось началом изучения новой темы «Япония» в этом классе. Учащиеся хорошо усвоили новый материал. Его понимание облегчит им понимание следующих тем, посвященных этой стране.

2. Поставленные цели в начале были достигнуты по ходу мероприятия. Причинами успеха их достижения был интересно поданный материал и активное участие ребят в работе.

3. В подачи материала была логичность, доступность, немного научных фактов, легкость в усвоении, нестандартность. Умения учеников анализировать, сравнивать, обобщать к 10 классу уже доведены до автоматизма и еще раз проверены. Формирования специальных или каких-нибудь дополнительных умений не было.

4. Данное мероприятие дало учащимся пищу для размышлений, продолжило развитие памяти, внимания, умения слушать товарищей, поспособствовало формированию интереса к предмету географии.

5. Проведение мероприятия частично соответствовало темпераменту учеников и полностью уровню учебной подготовки и развития учащихся, специфике класса.

6. Ученики очень активно работали на уроке, особенно 4-5 человек, молчали только несколько девушек на задней парте, хотя я пыталась выстроить с ними диалог. Остальные отвечали время от времени. Стимулировать работу не было необходимости, т.к. некоторые интересные факты заинтересовали ребят.

7. Темп урока был достаточно быстрый. Интерес к теме поддерживался на протяжении всего мероприятия. Смена видов деятельности за все время осуществилась раза 2-3. Учебный материал был так организован, чтобы он был доступен «слабоуспевающим» ученикам и в тоже время вызвал небольшие затруднения у «сильных» учащихся.

8. Осуществлялась небольшая опора на имеющиеся знания учащихся. Также ход мероприятия опирался на творческое мышление ребят, логически обоснованные предположения. Материал был достаточно актуален для учащихся. Многие вспомнили участие Японии во Второй Мировой войне, сами рассказывали некоторые факты об экономике страны и о лидирующих позициях на мировом рынке.

9. Контроль за деятельностью учащихся осуществлялся, но некоторые ученики не желали принимать участие в обсуждениях. Труд учащихся был оценен в конце мероприятия. Это было сделано быстро и эффективно, чтобы моя коллега смогла продолжить рассказ.

10. Домашнее задание было небольшое и задавалось не мною, а моей коллегой в конце следующего урока.

11. Психологическая атмосфера на уроке была положительной, стычек между учителем и учениками не было, был постоянный диалог.

12. У учителя было прекрасное настроение после проведения мероприятия, ведь ученикам оно понравилось, а их постоянные вопросы значили заинтересованность в данном материале.