4. Классно-урочная система обучения

Я.А. Коменский разработал фундаментальную систему, получившую позже название классно-урочной. Он установил понятие школьного года с его делением на учебные четверти, ввел каникулы, определил организацию учебного дня (в школе родного языка должно быть четыре урока в день, а в латинской – шесть).

Он настаивал на том, чтобы прием в школу производился раз в году, чтобы учитель вел коллективную работу со своим классом. Идея школьного класса и характеристика работы с ним представлены в главе XIX «Великой дидактики», содержание которой Я.А. Коменский определяет как основы кратчайшего пути обучения. Он пишет о недостатках индивидуального обучения, предлагает учиться у солнца, которое «не занимается отдельны предметами... Одними и теми же лучами оно освещает все».

Подражая природе, в школе надо разделить учеников по классам и «никого не следует обучать отдельно, но всех вместе». В работе с классом Я.А. Коменский отводит большую роль учителю: «...стоя на кафедре (откуда все его могут видеть и слышать), он подобно солнцу будет распространять свои лучи на всех». Вместе с тем Я.А. Коменский считал, что учитель может обучать учеников, привлекая помощников из числа самих детей.

Я.А. Коменский положил начало классно-урочной системе учебных занятий, дал указания, как планировать и вести урок. Он указывал на то, что каждый урок должен иметь свою определенную тему и цель.

Классно-урочная система, разработанная Я.А. Коменским, во многом сохранилась в своих основных параметрах в школах многих стран мира, хотя предпринимаются попытки совершенствования или даже отказа от нее.

5. Принцип природосообразности обучения и воспитания

Мировоззренческий аспект педагогики Я.А. Коменского тесно связан с принципом природосообразности. Как считает Ш. А. Амонашвили, природосообразность у Коменского представлена в качестве универсального закона мироздания. При этом природной основой развития выступает сама способность к развитию. Эти положения раскрывают и конкретизируют методологическое значение принципа природосообразности. Педагогические аспекты этого принципа выражаются в том, что Я.А. Коменский на его основе определил цель и сущность воспитания. На основе природных дарований осуществляется воспитание, благодаря которому человек становится человеком. С помощью воспитания происходит совершенствование человека, подготовка его к улучшению окружающей жизни для установления гармонии и порядка во всем. В этом и состоит цель воспитания.

Принцип природосообразности представлен в дидактике Я.А. Коменского идеей подражания природе. Это означает приведение в соответствие педагогических законов с законами природы.

В «Великой дидактике» принцип природосообразности реализуется не только в обосновании всего содержания и организации образования, но даже в своеобразной манере, форме изложения. Природа выс­тупает как пример, образец для подражания. Через всю «Великую дидактику» проходят три образа, характеризующих процесс обу­чения: яйцо, из которого вылупится птенец, птичка-мать, садов­ник, иногда строитель, плотник.