Особливості навчання української мови в старших класах різних типів шкіл
1. У якому рядку сформульовано мету вдосконалення вмінь і навичок старшокласників?
а) підвищити культуру мовлення та рівень грамотності учнів; зміцнити та вдосконалювати вміння творити власні тексти різних жанрів, типів і стилів мовлення з урахуванням ситуації спілкування; підвищувати рівень комунікативної компетенції на заняттях з риторики;
б) засвоєння учнями кількісного і якісного складу української лексики; шляхів і джерел збагачення лексики і фразеології; функціонування лексичних одиниць і фразеологізмів у різних стилях мовлення; формування вмінь користуватися словом;
в) засвоєння учнями понять про спільнокореневі слова й форми того ж слова; особливості значущих частин при написанні слова, розборі, з’ясуванні граматичних ознак; формування вмінь користуватися морфемним і словотворчим словниками.
2. У якому рядку сформульовано завдання вдосконалення вмінь і навичок старшокласників?
а) сформувати в учнів стійкі уміння розрізняти форми слів і спільнокореневі слова; забезпечити знання особливостей значущих частин слова; навчити здійснювати морфемний і словотворчий аналіз слова; формувати уміння й навички користуватися словниками; активізувати морфемний канал;
б) з’ясувати основи методики лексикології і фразеології; засвоїти зміст шкільного курсу лексикології і фразеології; виділити труднощі у засвоєнні лексичних понять, визначити шляхи їх подолання; визначити місце словникової та лексичної роботи в системі занять з мови; опанувати методику роботи зі словником;
в) сформувати у старшокласників поняття про текст; закріпити раніше набуті орфографічні уміння й навички; інтегрувати відомості, отримані учнями на уроках мови, про загальний предмет - слово; створити умови для співтворчості учителя й учнів.
3. У якому рядку сформульовано особливості вдосконалення вмінь і навичок старшокласників?
а) полягають у поетапному формуванні вмінь і навичок ділити слова на морфеми, здійснювати морфемний і словотвірний аналіз слів; у зв’язку з вивченням морфеміки, словотвору і морфології, лексики та правил орфографії; осмислювати прийоми, розрізнення морфологічних і неморфологічних способів творення слів;
б) враховувати прогалини у знаннях у навичках учнів; стимулювати активність учнів у поглибленні знань з рідної мови; поглиблювати загальну культуру мови; дотримуватися етичних та етикетних норм ;
в) основні принципи відбору лексичних і фразеологічних одиниць; методи формування мовних і мовленнєвих умінь і навичок у процесів засвоєння лексичний і нелексичних мовних явищ; практична спрямованість навчання лексики і фразеології; удосконалення комунікативних умінь і навичок.
4. У яких напрямах здійснюється формування риторичних умінь і навичок учнів у старших класах?
а) теоретичні основи риторики як науки і практична риторика;
б) узагальнене поняття про мову, усвідомлення мови як явища соціального, лінгвістичного, психологічного й поняття про рідну мову, усвідомлення рідної мови як явища соціального, лінгвістичного, психологічного;
в) прагматичний, аксіологічний, гносеологічний.
5. Синтез вивчення граматичної теорії й удосконалення культури мовлення старшокласників можливий за допомогою таких мовленнєвих вправ:
а) вправи на осмислення виражального мовленнєвого потенціалу морфологічних одиниць; вправи, що передбачають висунення гіпотез про комунікативний намір автора при виборі варіанта мовного вираження у випадках можливої лексичної й граматичної синонімії; обґрунтування доречності певних морфологічних одиниць у тексті; аналіз тексту;
б) аналіз словосполучень; синтаксичний розбір речень; уведення та вилучення окремих компонентів речення; поширення і скорочення речень; конструювання, реконструювання синтаксичних одиниць; складання речень за опорними словами, схемами; редагування;
в) морфологічний розбір слова; постановка слова в потрібній формі; розмежування аналогічних слів, що належать до різних частин мови; зіставлення граматичних форм; спостереження над паралельними морфологічними формами; складання словосполучень і речень; складання таблиць; алгоритмізація, програмування.
6. Установіть відповідність між прийомами роботи над удосконаленням мовних умінь і навичок та їх значенням.
1. Спостереження |
А. Сприяє формуванню в старшокласників уваги до слова; осмислювати його виражальну цінність; |
2. Стилістичний аналіз |
Б. Забезпечує усвідомлення художньої функції слова, розуміння доцільності вибору письменником відповідних мовних одиниць, використання їх у ролі, яка зумовлюється конкретним текстом; |
3. Використання елементів лінгвістичного коментаря |
В. Дає змогу ознайомлювати учнів із системою різних мовних одиниць, залежністю їх від літературного та ідейно-естетичного рівнів тексту |
1 ____, 2 _____, 3 _____
7. Установіть відповідність між вправами, що сприяють удосконаленню мовних умінь і навичок старшокласників, та їх суттю.
1. Вправи на конструювання |
А. Сприяють закріпленню граматичних знань |
2. Мовленнєві вправи |
Б. Удосконалюються мовленнєві вміння й навички |
3. Розвиток стилістичних навичок |
В. Удосконалюються вміння будувати монологічні висловлювання |
4. Вправи на засвоєння типів і зв’язків між реченнями |
Г. Сприяють попередженню помилок у мовленні учнів |
5. Граматичну заміну явищ, синонімічних за значенням |
Д. Дає можливість показати перевагу певних синонімічних форм (конструкцій) |
6. Вправи на редагування текстів |
Е. Спрямовані на усунення стилістичних недоліків |
1 _____, 2 _____, 3 _____, 4______, 5 ______