
- •I. Общие положения
- •II. Вид государственной (итоговой) аттестации
- •V. Необходимые экзаменационные материалы
- •5.1. Содержание междисциплинарного экзамена Дисциплина «Педагогика» Педагогика
- •5.2. Содержание междисциплинарного экзамена Дисциплина «Психология» Психология
- •5.3. Содержание междисциплинарного экзамена
- •Методика обучения информатике
- •5.4. Содержание междисциплинарного экзамена Дисциплина «Архитектура эвм» Архитектура эвм
- •5.6. Содержание междисциплинарного экзамена Дисциплина «Основы теории информации» Основы теории информации
- •VI. Критерии оценки
- •VII. Порядок подачи и рассмотрения апелляции
- •VIII. Состав комиссии государственной (итоговой) аттестации
- •IX. Темы выпускных квалификационных работ
5.2. Содержание междисциплинарного экзамена Дисциплина «Психология» Психология
Вопрос 1. Психология в системе наук о человеке.
Содержание:
Предмет психологии, ее задачи. Основные этапы становления психологии как науки. Отрасли психологии, связь с другими науками. Основные психологические теории.
Вопрос 2. Методы психологии.
Содержание:
Сущность и классификация методов психологического познания. Требования, предъявляемые к методам психологического исследования. Значение психологических знаний для учителя информатики.
Вопрос 3. Развитие психики в филогенезе.
Содержание:
Понятие о психике, ее структуре и функциях. Психика и этапы ее развития (А.Н. Леонтьев). Отражение как всеобщее свойство материи, его уровни, функции, свойства.
Вопрос 4. Сознание человека.
Содержание:
Понятие сознания. Функции, психологическая структура сознания. Развитие сознания, самосознания как результата самопознания. Структура самосознания, самооценка, образ «Я». Специфика бессознательного, его структура.
Вопрос 5. Личность и деятельность.
Содержание:
Общее понятие о деятельности. Психологическая характеристика деятельности. Внешняя и внутренняя деятельность. Основные виды деятельности: общение, игра, учение, труд. Освоение деятельности: умения, навыки, привычки. Условия формирования навыка.
Вопрос 6. Психология личности.
Содержание:
Личность как способ существования человека в системе взаимоотношений. Понятие личности в зарубежной и отечественной психологии. Структура личности (К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн). Направленность личности. Факторы развития личности. Методы исследования особенностей личности.
Вопрос 7. Человек как индивид.
Содержание:
Понятие “индивид, личность, субъект, индивидуальность”, их соотношение. Человек как индивид. Темперамент как характеристика индивидуальных свойств человека. Теории темперамента: гуморальные, конституционные, физиологические. Свойства темперамента. Психологическая характеристика людей разных типов темперамента. Диагностика темперамента. Учет проявлений темперамента школьников в учебном процессе.
Вопрос 8. Характер как индивидуально-психологическая особенность личности.
Содержание:
Понятие о характере, его структура. Факторы, влияющие на формирование характера. Типология характера. Акцентуация характера.
Вопрос 9. Роль мотива и мотивации в развитии личности.
Содержание:
Понятие мотива и мотивации. Общее строение мотивационной сферы человека. Виды мотивации. Педагогическое руководство развитием мотивационной сферы личности школьников.
Вопрос 10. Чувства и эмоции.
Содержание:
Определение чувств и их физиологические основы. Формы переживания чувств: эмоции, аффекты, настроения, стресс. Основные эмоциональные состояния и их внешнее выражение: радость, удивление, страдание, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд. Возрастные особенности формирования эмоциональной сферы школьников.
Вопрос 11. Способности как индивидуально-психологические особенности личности.
Содержание:
Понятие о способностях и задатках. Структура способностей. Общие и специальные способности. Условия развития способностей. Понятие творчества, условия его развития. Методы исследования способностей. Развитие способностей школьников при обучении информатике.
Вопрос 12. Волевая сфера личности.
Содержание:
Волевая сфера личности: понятие, значение, функции воли. Структура волевого акта. Волевые качества человека. Самооценка воли. Развитие эмоционально-волевой сферы личности школьников.
Вопрос 13. Познавательная деятельность: ощущение и восприятие.
Содержание:
Понятие об ощущении. Виды ощущений. Основные закономерности ощущений. Взаимодействие ощущений. Характеристика восприятия и его особенностей. Виды восприятия. Основные свойства восприятия. Индивидуальные особенности восприятия.
Вопрос 14.Познавательная деятельность: внимание.
Содержание:
Общая характеристика внимания. Физиологические основы внимания. Функции, виды и свойства, типы внимания. Условия развития внимания школьников в образовательном процессе.
Вопрос 15.Познавательная деятельность: память.
Содержание:
Общее понятие о памяти. Физиологические механизмы памяти. Виды памяти. Общая характеристика процессов памяти. Индивидуальные особенности памяти. Использование рациональных приемов запоминания в обучении школьников.
Вопрос 16.Познавательная деятельность: мышление и речь.
Содержание:
Понятие о мышлении: мышление как опосредованное и обобщенное познание окружающего мира. Виды мышления. Операции мышления. Формы мышления. Индивидуальные особенности мышления. Мышление и речь. Язык и речь. Функции, виды, свойства речи. Развитие мышления и речи в обучении информатике.
Вопрос 17.Познавательная деятельность: воображение.
Содержание:
Понятие о воображении, его основных видах и процессах. Воображение и творчество. Этапы творческого процесса (накопление информации, «созревание», «озарение», «созревание», воплощение). Условия развития творческого воображения школьников на уроках и внеклассных занятиях по информатике.
Вопрос 18. Возрастная и педагогическая психология.
Содержание:
Предмет и задачи возрастной и педагогической психологии. Структура возрастной и педагогической психологии. Специфика методов исследования в возрастной и педагогической психологии. Значение знания возрастной и педагогической психологии для учителя информатики.
Вопрос 19.Психическое развитие в онтогенезе и филогенезе.
Содержания:
Условия и движущие силы психического развития. Генотипическая и средовая обусловленность развития. Культурно – историческая теория развития высших психических функций Л.С. Выготского. Обучение и развитие, зоны развития по Л.С. Выготскому.
Вопрос 20. Возрастные периодизации в трудах зарубежных и отечественных психологов.
Содержание:
Понятие «возрастная периодизация». Возрастные периодизация в трудах зарубежных и отечественных психологов (Э. Эриксон, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин).
Вопрос 21.Психическое развитие ребенка дошкольного возраста.
Содержание:
Психология игры. Роль сюжетно-ролевой игры в психическом развитии дошкольника. Развернутые формы игровой деятельности. Взаимоотношения детей в игре. Кризис семи лет.
Вопрос 22.Психическое развитие младшего школьника.
Содержание:
Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте. Социальная ситуация развития. Адаптация в школе. Учебная деятельность и ее структура (Д.Б. Эльконин, В.В.Давыдов). Учет специфики психического развития младшего школьников учителем .
Вопрос 23. Психология подростка.
Содержание:
Социальная ситуация развития. Особенности подросткового кризиса. Ведущая деятельность: интимно-личностные общения. Специфика общения со взрослыми. Становление личности подростка. Качественные изменения в познавательной сфере подростка.
Вопрос 24. Психология юношеского возраста.
Содержание:
Социальная ситуация развития. Учебно-профессиональная деятельность как ведущая. Качественные изменения в учебной деятельности. Личностное и профессиональное самоопределение юноши. Особенности возрастного кризиса.
Вопрос 25. Психология обучения.
Содержание:
Основные понятия психологии обучения: «научения, учение, обучение, учебная деятельность». Психологические основы индивидуализации и дифференциации обучения. Психологические основы компьютеризации обучения. Диагностика обучаемости.
Вопрос 26. Психологические теории развивающего обучения.
Содержание:
Понятие «развивающее обучение». Л.С. Выготский, Л.В. Занков, В.В. Давыдов о развивающем обучении. Зона ближайшего развития. Концепция учебной деятельности. Овладение способами умственной деятельности. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина.
Вопрос 27. Психологические основы воспитательных технологий.
Содержание:
Воспитание как фактор формирования личности. Личностный подход, личность как ценность, гуманизация воспитания – важная задача педагогической психологии. Современные воспитательные технологии. Механизмы формирования личности. Социализация личности.
Вопрос 28. Психология общения.
Содержание:
Общение и общительность. Многоплановый характер общения. Роли и ролевые ожидания. Эмпатия в общении. Правила слушания. Правила ведения беседы. Правила убеждения.
Вопрос 29. Психология конфликта.
Содержание:
Понятие «конфликт». Причины конфликтных ситуаций. Виды конфликтных ситуаций. Пути выхода из конфликтных ситуаций. Особенности общения с детьми разного возраста. Коррекция поведения Организация педагогом общения детей со сверстниками. Культура педагогического общения.
Вопрос 30. Психология педагогической деятельности.
Содержание:
Структура педагогической деятельности. Личностные качества в структуре педагогической деятельности. Диагностика и развитие педагогических способностей. Стили педагогической деятельности. Психология педагогического взаимодействия.
Перечень литературы и источников
для государственной (итоговой) аттестации выпускников 2013-2014 учебного года
По педагогике и психологии
Специальность 050202 информатика
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» 2012 г.
Конституция Российской Федерации
Конституция Республики Башкортостан
Рабочая программа по курсу «Педагогика»
Рабочая программа по курсу «Психология»
Конвенция о правах ребенка