Показатели склонности к дополнительной активности в освоении профессии профессионально определившихся и профессионально не определившихся респондентов (специальность «Психология»)

Год обучения	Профессионально определившиеся	Профессионально не определившиеся	Значение Uэмп	Уровень значимости
1 курс	3,15	1,23	37	р=0,01
4 курс	4,67	2,27	8	р=0,01

Уровень склонности респондентов к дополнительной активности в освоении профессии (указан в баллах) определялся на основании анкетирования, в ходе которого была получена информация об опыте участия респондентов в дополнительных мероприятиях, связанных с освоением изучаемой профессии (семинарах, тренингах, курсах, конференциях и т.д.). Долгосрочные обучающие программы и проекты соответствовали 2 баллам, краткосрочные – 1 баллу. Распределение суммы полученных баллов сопоставлялось при анализе данных.

Уровень склонности респондентов к дополнительной активности в освоении профессии на 1 и на 4 курсе отделения психологии оказывается выше у профессионально определившихся студентов.

Среди студентов-математиков уровень склонности респондентов к дополнительной активности в освоении профессии на 1 и на 4 курсе также оказывается выше у профессионально определившихся студентов.

Таблица 7

Показатели склонности к дополнительной активности в освоении профессии профессионально определившихся и профессионально не определившихся респондентов (специальность «Математика. Компьютерные науки»)

Год обучения	Профессионально определившиеся	Профессионально не определившиеся	Значение Uэмп	Уровень значимости
1 курс	2,47	1	1,5	р=0,01
4 курс	4,62	2,15	2	р=0,01

Значимость различий, выявленных на обеих специальностях, подтверждается статистическим анализом (U-критерий Манна-Уитни).

Студенты 1 и 4 курса обеих специальностей, имеющие профессиональную неопределенность личности, действительно реже участвуют в дополнительных образовательных программах, научно-исследовательской и практической деятельности, чем студенты, не переживающие профессиональную неопределенность личности. Профессионально не определившиеся студенты, не имея выраженного интереса к осваиваемой профессии, закономерно меньше стремятся ее изучать. Часто студенты, формально подходившие к выбору профессии, формально подходят и к учебе, ориентированы на получение диплома и мало заинтересованы в получении дополнительных знаний.

Таблица 8

Сводная таблица показателей популярности среди однокурсников профессионально определившихся и профессионально не определившихся респондентов (специальность «Психология»)

Год обучения	Профессионально определившиеся	Профессионально не определившиеся	Значение Uэмп	Уровень значимости
1 курс	14,32	12,24	48	р=0,04
4 курс	15,44	11,19	19	р=0,02

Различия в контрастных группах по уровню вовлеченности студентов в процессы общения с однокурсниками были определены на основе уровня популярности респондентов. В Таблице 8 указаны средние значения по суммам выборов каждого респондента его однокурсниками в социометрической процедуре путем попарного сравнения.

Уровень исследуемого признака среди психологов оказывается выше у профессионально определившихся студентов. Значимость различий подтверждается статистическим анализом (U-критерий Манна-Уитни). Значимость различий между контрастными группами отделения математики и компьютерных наук (U-критерий Манна-Уитни) подтверждается на таком же уровне.

Таблица 9