Соотношение количества профессионально определившихся и профессионально не определившихся респондентов разных специальностей

	Психологи		Математики
	Профессионально определившиеся	Профессионально не определившиеся	Профессионально определившиеся	Профессионально не определившиеся
1 курс	38%	38%	31%	37%
4 курс	30%	35%	40%	40%
всего	35%	37%	35%	38%

Соотношение количества студентов, переживающих профессиональную неопределенность личности на разных специальностях, – около 40% (Таблица 1).

В параграфе 2.2.1 «Ценностно-смысловые особенности личности профессионально не определившихся студентов разных специальностей» приводятся и анализируются результаты исследования ценностно-смысловой сферы личности студентов, у которых была выявлена профессиональная неопределенность личности.

Сопоставительный анализ проводился между контрастными группами на каждом курсе каждой специальности.

Анализ результатов методики Е.Б. Фанталовой.

Результаты студентов отделения психологии. Наиболее значимыми для студентов первого курса отделения психологии оказываются ценности «Счастливая семейная жизнь» и «Любовь». Наименее значимыми – «Красота природы и искусства» и «Активная деятельная жизнь».

Для профессионально не определившихся первокурсников ценность «Творчество» оказывается более воплощенной в жизни (р=0,02 при U_эмп=43,5), Не имея выраженного интереса к получаемой профессии, профессионально не определившиеся студенты не могут прилагать должных усилий для творчества в их основной деятельности в данный период жизни, что обуславливает тенденцию к избыточности ценности «Творчество».

Общий показатель интегрированности ценностной сферы обеих контрастных групп находится в пределах нормы.

Для профессионально определившихся четверокурсников наиболее значимы «Счастливая семейная жизнь», «Любовь» и «Здоровье»; для профессионально не определившихся – «Свобода» и «Счастливая семейная жизнь». Наименее значимой для обеих групп респондентов оказывается ценность «Красота природы и искусства».

Для профессионально не определившихся четверокурсников более значима «Свобода» (р=0,03 U_эмп=25), менее доступна «Любовь» (р=0,03 U_эмп=23,5) и менее воплощена в жизни «материально обеспеченная жизнь» (р=0,005 при U_эмп=16). Профессионально не определившиеся студенты стремятся к свободе, но отмечают, что близкие отношения для них малодоступны. Ценность свободы (трактуемой в методике как «независимость в поступках и действиях»), связана со специфическим «страхом вовлеченности», что доказывается и уровнем доступности близких отношений. Неудовлетворенность материальным достатком, выявленная у профессионально не определившихся студентов, связана с разочарованием в своей профессии (в том числе предполагаемым заработком) и неудачными попытками трудоустройства по специальности.

Общий показатель интегрированности ценностной сферы профессионально определившихся четверокурсников находится в пределах нормы; в группе «профессионально не определившихся» он на уровне средней степени дезинтеграции, что говорит о конфликтности ценностной сферы.

Результаты студентов отделения математики и компьютерных наук. Наиболее значима для студентов обеих контрастных групп первого курса ценность «Любовь»; наименее значимы – «Красота природы и искусства» и «Активная деятельная жизнь».

Для профессионально не определившихся первокурсников ценность «Познание» менее значима (р=0,03 при U_эмп=4,5), но более воплощена в жизни (р=0,01 при U_эмп =2). Отсутствие интереса к выбранной профессии обуславливает избыточность в жизни профессионально не определившихся первокурсников незначимой возможности познания.

Общий показатель интегрированности ценностной сферы обеих контрастных групп находится в пределах нормы.

Для профессионально определившихся четверокурсников наиболее значимы «Счастливая семейная жизнь», «Любовь» и «Здоровье»; для четверокурсников с профессиональной неопределенностью личности наиболее значимы «Друзья» и «Счастливая семейная жизнь». Наименее значимой для обеих групп оказывается ценность «Красота природы и искусства».

Для профессионально не определившихся четверокурсников более значима «Свобода» (р=0,03 при U_эмп=6), менее значимо «Творчество» (р=0,02 при U_эмп = 4,5), менее доступна «Любовь» (р=0,02 при U_эмп =4,2), более доступна «Красота природы и искусства» (р=0,02 при U_эмп =4,5), более воплощается в жизни «Красота природы и искусства» (р=0,01 при U_эмп=2,5), менее воплощается в жизни «Свобода» (р=0,01 при U_эмп=2,5). Высокая значимость и слабая воплощенность в жизни профессионально не определившихся респондентов свободы говорит о «страхе вовлеченности» и трудностях вхождения в близкие отношения (слабая доступность «Любви»). Доступность и воплощенность в жизни незначимой ценности «Красота природы и искусства» обуславливается общим конфликтным характером ценностной сферы профессионально не определившихся математиков-четверокурсников.

Общий показатель интегрированности ценностной сферы профессионально определившихся четверокурсников находится в пределах нормы; в группе «профессионально не определившихся» он на уровне средней степени дезинтеграции, что говорит о конфликтности ценностной сферы.

Таким образом, ценностно-потребностная сфера личности профессионально не определившихся студентов отличается спецификой иерархии ценностей, их доступности и общей интегрированности ценностной сферы личности студентов.

Далее анализируются результаты методики А. Лэнгле и К. Орглер.

Таблица 2