Задание 1.

Обсудить с администрацией учреждений, сотрудниками, по итогам зафиксировать следующие вопросы: общие сведения о школе, ее материальная база, кадровый потенциал учителей и воспитателей; наличие социально-педагогической и психологической служб, их деятельность в школе; особенности ученических коллективов, состав учащихся (дети группы «риска», успешные дети, одаренные дети), организация учебно-воспитательного процесса и специфика работы с различными типологическими группами учащихся; основные формы взаимодействия школы с семьей; инновационная деятельность школы и организация научно-методической работы с педагогическим коллективом.

Задание 2.

Обсудить со школьниками и по итогам зафиксировать следующие вопросы: традициях коллектива, интересных ключевых делах, деловые и личные отношения между ребятами в классе, отношения с учителям, роль классного руководителя в организации деятельности класса; общение с детьми об их интересах и проблемах; оказание помощи учащимся при проведении различных дел и мероприятий.

Задание 3.

Обсудить с классным руководителем и по итогам зафиксировать следующие вопросы: знакомство с планом работы классного руководителя; организация деятельности школьников, формы работы с родителями учащихся по усилению воспитательной функции семьи; выполнение поручений классного руководителя во взаимодействии с детским коллективом.

Задание 4.

Познакомиться с педагогической деятельностью учителей предметников.

Темы для обсуждения:

тематическое и поурочное планирование;

формы внеклассной работы по предметам (кружки, факультативные занятия, дни и недели науки, мероприятия, олимпиады и другие конкурсы);

приемы педагогического стимулирования учебно-познавательной деятельности школьников;

инновационные методы и технологии обучения школьников.

Задание 5.

Оказать помощь классному руководителю в организации и осуществлении воспитательного процесса.

Задание 6.

Провести исследование личности и коллектива школьников с использованием следующих банка методик. В результате необходимо составить психологический портрет школьника и психолого-педагогическую характеристику классного коллектива.

Формы промежуточной аттестации

По итогам производственной практики студенты сдают следующую отчетную документацию:

1. Отзыв - характеристику с места практики;

2. План работы на период практики (см. приложение 1);

3. Педагогический дневник (см. приложение 2);

3. Краткую характеристику образовательного учреждения (см. приложение 3);

4. Анализ работы психолога и классного руководителя (см. приложение 8);

5. Диагностические материалы по исследованию класса и отдельной личности школьника (см. Учебно-методическое и информационное обеспечение практики по психологии):

а) психолого-педагогическая характеристика классного коллектива, составленную на основе всего банка используемых методов исследования;

б) психологический портрет личности учащегося.

(Диагностические материалы оформляются следующим образом: цель диагностики, средства ее достижения (название методики, ее автор, процедура проведения, инструкции, содержание), результаты по каждому испытуемому оформляются в виде таблицы, выводы).

№ п/п	Список класса	Используемые методики					Примечание
1	Ваня И.
2	Катя Х.

6. Конспект и анализ внеклассного мероприятия, проведенного студентами с детьми (см. приложение 4);

7. Отчет (самоанализ) студента о практике (см. приложение 5).

Производственная практика (2)

Цели производственной практики - формирование профессиональной компетентности студентов в области психолого-педагогической деятельности

Задачи производственной практики:

• обобщение и систематизация психолого-педагогических знаний;

• формирование у студентов профессиональных умений: комплексной психолого-педагогической диагностики, прогнозирования, моделирования, планирования, рефлексии, работы с разными категориями детей и их семей;

• создание условий для творческой самореализации студента и обогащения своего профессионального опыта.

За период прохождения производственной практики студенты имеют возможность участвовать в различных видах профессионально - практической деятельности:

• психологическое и социально-педагогическое сопровождение образовательного процесса;

• психологическая, социально-педагогическая работа со сложными категориями детей и семей, с маргинальными слоями (детьми-инвалидами, детьми «группы риска», детьми сиротами и т.д.);

• организация различных видов социально-значимой деятельности детей и подростков.

Базами проведения практики являются: общеобразовательные и социальные учреждения г.о. Шуи и Ивановской области.

№ п/п	Виды учебной работы на практике, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость	Формы текущего контроля
1	Составление плана работы на период практики;	Утверждение плана работы
2	1) Сбор информации об особенностях: - образовательно - воспитательной среды конкретного учреждения и ее субъектов: о структуре и функциях учреждения, его целях и задачах; о сотрудниках и характере осуществляемой ими деятельности (администрация учреждения, социальный педагог, психолог, учитель, воспитатель, организатор досуга); 2) изучение характера необходимой психологической и социально-педагогической помощи; 3) разработка плана и программы своей деятельности в данном образовательном учреждении, утверждение их методистом.	Семинары, конференции, ведение дневника
3	Оформление отчета и самоанализа студентов.
4	Защита отчетов, демонстрация презентаций. Подведение итогов практики.	Выставление дифференцированного зачета по практике

В ходе практики студенты изучают нормативную базу учреждений по различным проблемам, опыт работы педагогов, наблюдают реальный психолого-педагогический и социально-педагогический процесс.

Студенты используют навыки конспектирования, реферирования, анализа научной и методической литературы, составляют аннотации публикаций, сбора и обработки практического материала; написания отчета.

В ходе практики используются также такие научно-производственные технологии, как разработка плана работы, конспектов бесед со специалистами, бланков наблюдений и характеристик социальных процессов и т.п.

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на производственной практике

В ходе практики студенты выполняют индивидуальные и групповые задания:

• изучение индивидуальных особенностей детей и детского коллектива;

• апробация своей авторской программы деятельности по плану;

• проведение различных по форме воспитательных мероприятий (профилактика аддиктивного поведения, коммуникативные тренинги, развитие детской одаренности, коррекционная работа и т.д.);

• оформление результатов практики в выпускной квалификационной работе.

Формы промежуточной аттестации

По итогам учебной практики студенты сдают следующую отчетную документацию:

1. Отзыв – характеристику с места практики;

2. План работы, подписанный методистом (см. приложение 1);

3. Отчет (самоанализ) студента о практике по следующей схеме:

- тема научного исследования, обоснование ее выбора;

- цель и задачи исследования;

- методический аппарат и оборудование;

- объект и предмет исследования;

- этапы (последовательность) изучения проблемы;

- результаты обследования (технологии математической обработки, сводные таблицы, графики, диаграммы);

- выводы и рекомендации по решению проблемы.