Глава 2. Экспериментальное исследование использования дидактических игр в процессе формирования ориентировки в пространстве у дошкольников с нарушениями зрения

Экспериментальное исследование проводилось на базе МДОУ № 7 для детей с нарушениями зрения город Нижний Новгород с 20 ноября по 20 декабря 2013г. Эксперимент проводился в старшей группе «Звёздочки» для детей с различными нарушениями зрения.

Выборка была сделана с учетом следующих критериев:

1. возраст – все дети примерно одного возраста;

2. половое различение – в исследование принимали участие мальчики и девочки;

3. все дети адаптированы к условиям ДОУ, т.е. в течение 6 месяцев посещали ДОУ;

4. учитывалась структура дефекта.

В эксперименте участвовало 12 детей:

– в экспериментальной группе 6 детей;

– в контрольной группе 6 детей.

Список детей экспериментальной группы

Таблица 1

№ п/п	Имя ребенка	Диагноз	Возраст	Зрительная нагрузка
1.	Максим Л.	Гиперметропический астигматизм	6,4 лет	№3
2.	Артем Ш.	Гиперметропический астигматизм, гиперметропия слабой степени	6,3 лет	№2
3.	Никита С.	Смешанный астигматизм, амблиопия обоих глаз	5,11 лет	№2
4.	Даша Б.	Астигматизм, сходящееся косоглазие	5,3 лет	№2
5.	Лиза М.	Гиперметропический астигматизм, амблиопия, сходящееся косоглазие	5,9 лет	№2
6.	Максим Г.	Гиперметропия слабой степени, сходящееся косоглазие	5,6 лет	№2

Список детей контрольной группы

Таблица 2

№ п/п	Имя ребенка	Диагноз	возраст	Зрительная нагрузка
1.	Андрей С.	Гиперметропический астигматизм, амблиопия, сходящееся косоглазие	5,3 лет	№2
2.	Миша В.	Астигматизм, сходящееся косоглазие	6,4 лет	№3
3.	Дима Г.	Гиперметропический астигматизм, гиперметропия слабой степени	5,9 лет	№3
4.	Алеся З.	Гиперметропия слабой степени, сходящееся косоглазие	5,10 лет	№3
5.	Артур Г.	Гиперметропический астигматизм	6,1 лет	№3
6.	Гузель И.	Смешанный астигматизм, амблиопия обоих глаз	6,2 лет		№3

Цель эксперимента:

1. Выявить уровень сформированности пространственной ориентировки у детей, имеющие различные нарушения зрения.

2.Ссформировать умение четко, целостно воспринимать предметы окружающего мира и их изображения.

Экспериментальная работа проводилась в три этапа:

1. Констатирующий этап, на котором выявлен уровень сформированности пространственной ориентировки у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения.

2. Формирующий этап, направлен на определение возможностей дидактической игры как средства формирования пространственной ориентировки детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения.

3. Контрольный этап, был направлен на оценку эффективности проведенного формирующего этапа эксперимента и сравнительное изучение полученных результатов исследования.

Таким образом, предложенная организация исследования позволит выявить эффективность использования дидактических игр в процессе формирования пространственной ориентировки у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения.