III. Значение устной речи как средства общения

Оценивая значение устной речи, необходимо рассмотреть, в какой степени способна она служить глухому как средство общения с окружающими, как база владения языком, как орудие мышления.

Опытный методист Э. Ничи, автор популярного аме­риканского руководства по обучению чтению с губ взрослых ог­лохших, писал: «Чтение с губ является ценным заменителем слуха, поскольку это касается устной речи, хотя, подобно всякому дру­гому заменителю, оно имеет свои ограничения. С его помощью чувству зрения приходится интерпретировать средство выражения мысли, которое на протяжении истории человечества развивалось применительно к требованиям чувства слуха».

Таким образом, восприятие устной речи с помощью чтения с губ, хотя и представляется важным средством компенсации слухо­вого дефекта, все же не может полностью возместить утраченный слух в процессе речевого общения. Поэтому не следует переоце­нивать чтение с губ даже в тех случаях, когда глухой в совершен­стве владеет им. Но, с другой стороны, было бы совсем неправильно недооценивать чтение с губ, основываясь только на том, что оно не в состоянии полностью заменить слуховое восприятие устной речи. Ведь именно благодаря чтению с губ глухой получает возможность принимать словесную информацию из уст собеседника в процессе непосредственного общения с ним.

Моносенсорное, чисто зрительное восприятие устной речи с помощью чтения с губ само по себе является для глухого жизненно ценным средством контакта с окружающими, то подкрепление, достигаемое путем применения соответственной аппаратуры, подкрепление чте­ния с губ слуховым (при остатках слуха) и кожно-механическим восприятием речи, может более или менее значительно повысить его надежность. Следует полагать, что с дальнейшим прогрессом техники бисенсорное восприятие устной речи глухими, свя­занное с дополнением чтения с губ слуховыми или кожно-механическими сигналами, будет содействовать все большему уве­личению надежности устной речи как средства общения глухих со слышащими.

Однако эта надежность определяется не только способностью глухих понимать устную речь, но, конечно, также их способностью достаточно внятно говорить. Хотя имеющиеся в рас­поряжении глухого ребенка психофизические средства и позво­ляют путем специального обучения сформировать у него произно­шение, они все же не возмещают в полной мере потерю слуха, ко­торый, играет решающую роль в усвое­нии фонетической стороны речи слышащим ребенком. Исследование произношения глухих с врожденным или рано приобретенным де­фектом слуха, устная речь которых сформирована в результате специального обучения, показывает, что произношение их обычно более или менее существенно отклоняется от нормального в отно­шении качества голоса, звучания фонем и их сочетаний в словах, словесного ударения, фразовой интонации, а также общего темпа речи, степени четкости артикуляции и соблюдения орфоэпических норм. Это касается даже тех глухих, которые обладают наилучшим произношением. Возникает вопрос, в какой мере все эти дефекты могут повлиять на возможность понимания речи глухого окружаю­щими, т.е. нанести ущерб его устной речи как средству общения.

Исследование разборчивости речи глухих школь­ников проводилось неоднократно как за рубежом, так и у нас. Из иностранных авторов можно указать, например, интересные работы К. Хаджинса, В. Томаса и А. Маркидеса. Из советских авторов разборчивость речи глухих школьников изучали Ф. Ф. Рау [1947], О. А. Токарева [1956], Э. И. Леонгард [1965], К. А. Вол­кова [1969], Г. Г. Молоткова [1972].

Исследования данных авторов достаточно убедительно показывают, что качество произношения глухих школьников оставляет желать много лучшего. В живом общении речь глухого состоит не из отдельных не связанных между собой слов, а из фраз, чаще всего связанных между собой, а также с темой разговора, ситуацией. Кроме того, собеседник глухого имеет возможность видеть его артикуляцию, а также мимику и жесты, которыми сопровождается речь. Все это облегчает понимание фонетически несовершенной речи.

Многие авторы справедливо считают, что даже при неполноценном произношении и чтении с губ устная речь как способ общения представляет для глухих боль­шую ценность, оправдывающую время и силы, затрачиваемые на ее формирование.

В свое время П. Д. Енько, отмечая скромные результаты в обучении устной речи «настоящих глухонемых», указывал вместе с тем, что даже очень несовершенная по качеству произношения устная речь оказывается часто понятной для близких глухому людей и что поэтому она «бесконечно лучше гробового молчания или не артикулированного мычания».

Данные, полученные в результате наблюдений, экспериментов и статистических исследований, а также высказывания специалистов, позволяют до из­вестной степени судить о том, какое значение имеет для глухих устная речь, рассматриваемая в качестве средства общения. При­веденные сведения могут быть дополнены многими примерами из жизни глухих в нашей стране. Уровни овладения устной речью воспитанников школ для глухих составляют весьма широкий диапазон — от самого низкого, позволяющего исполь­зовать скудные умения говорить и читать с губ лишь в весьма уз­ком кругу, и то ограниченного такого, который позволяет глухим широко общаться с окружающими нормально слышащими и го­ворящими людьми, как в быту, так и в условиях трудовой, обще­ственной деятельности.

Вместе с тем развитие дошкольного воспитания глухих детей, прогресс в методах обучения и, в частности, интенсивная разра­ботка технических средств, направленных на максимальную акти­визацию остаточного слуха, на компенсаторное использование других анализаторов в процессе формирования устной речи, создают благоприятные перспективы для повышения в будущем ее роли как средства общения взрослых глухих с окру­жающими их нормально слышащими и говорящими людьми.

Говоря о коммуникативной функции устной речи примени­тельно к глухим, мы намеренно имели в виду их общение со слы­шащими, которое составляет наиболее острую проблему. Если двое глухих настолько овладеют произношением и чтением с губ, что легко общаются со слышащими, то они тем более могут поль­зоваться устной речью, разговаривая друг с другом. Как правило, видимые артикуляционные движения в речи глухих отклоняются по своему рисунку от нормы значительно меньше, чем звучание соответственных элементов речи. Однако даже при хорошем произношении и чтении с губ глухие, владеющие мимико-жестикуляторной и дактильной речью, предпочитают мануальный способ коммуникации оральному, который сохраняет при этом лишь подсобную роль. Это происходит потому, что чтение с губ пред­ставляется более медленным, менее надежным средством коммуни­кации и требует большего напряжения, чем оптическое восприятие жестов и мимики в сочетании с дактилологией, быстро, надежно и легко осуществляемое глухими в разговоре между собой.