Речевое, языковое и моторное развитие детей в возрасте 3-4 лет

Речевые и языковые навыки

• понимает назначение предметов

• понимает различия в значении понятий "идти-стоять", "внутри-снаружи", большой-маленький", «больше-меньше», «длиннее-короче» ...

• выполняет 2-3 ступенчатые инструкции

• спрашивает и отвечает на простые вопросы с вопросительными частицами "кто", "что", "где", "когда", "почему"

• часто задает вопросы и требует подробного ответа на них

• использует речь для выражения эмоций

• использует простые вербальные аналогии

• использует 4-6 словные предложения

• точно повторяет предложения из 6-13 слогов

• называет большую часть предметов, окружающих его

• могут сохраняться остаточные явления эхолалии

• использует преимущественно существительные и глаголы

• имеет представления о настоящем и прошедшем времени

• импрессивный словарь 1200-2000 и более слов, экспрессивный словарь - 800-1500 слов

• увеличивается скорость речи, в процессе речи могут появиться повторы, запинки, расстройства дыхания, гримасы, шепот

• правильно произносит 50% согласных

• речь становится грамматически более правильной, но ошибки сохраняются, речь разборчива на 80 %,

• рассказывает о 2-х событиях в хронологическом порядке

• использует предлоги, глаголы в прошедшем и будущем времени, существительные и глаголы во множественном числе

• может длительное время сохранять интерес к общению

• складывает картинку из 3-4 частей, может сложить пирамиду по размеру

Моторные навыки

• бегает и непринужденно играет в активные игры

• бьет по мячу ногой; садится и поднимается с корточек; ходит на "носочках"; прыгает на месте на двух ногах

• идет по лестнице, чередуя ноги

• катается на 3-х колесном велосипеде

• переворачивает по одной страницы книги; учится резать ножницами; строит башню из 9 кубиков;

• открывает дверь, поворачивая ручку

• держит карандаш пальцами

• срисовывает квадрат, круг, горизонтальные линии

• постоянно использует одну руку для большинства действий

• одевает ботинки, но иногда путает правый и левый ботинок

• расстегивает пуговицы, но не может их застегнуть

• пользуется ложкой, не проливая содержимое

Речевое. Языковое и моторное развитие детей в возрасте 4-5 лет

Речевые и языковые навыки

• понимает значение цифр до 3-х; считает по памяти до 10

• отвечает на вопросы о назначении предметов; знает более 3 цветов

• имирессивный словарь 2800 слов и более

• отвечает на вопросы, состоящие из двух частей

• спрашивает значение слов; любит стихи, бессмысленные слова

• экспрессивный словарь 900-2000 и более слов

• говорит со скоростью 120-140 слов в минуту

• уменьшилось число повторов в речи

• правильно произносит 90% согласных; значительно уменьшилось число пропускаемых звуков и звукозамен в речи

• часто пропускает согласные в середине слов

• использует грамматически правильные 4-8 словные предложения, речь обычно понятна незнакомым людям

• рассказывает о событиях в детском саду, у друзей и т.п.

• при слушании книги внимательно следит за сюжетом и отвечает на простые вопросы по содержанию

• точно пересказывает рассказ средней длины

• правильно использует притяжательные местоимения, сравнительные формы прилагательных и наречий и др.

• складывает картинку из 12 частей.

Моторные навыки

• бегает вокруг препятствий; перепрыгивает через предметы высотой 15 см и приземляется на обе ноги ступнями вместе

• бросает мяч в цель, наливает воду из кувшина

• балансирует на одной ноге в течении 5 с, ходит по линии

• прыгает под музыку, прыгает на одной ножке

• самостоятельно пользуется туалетом

• спускается по лестнице без поддержки

• намазывает масло на хлеб; несет чашку воды, не проливая

• при рисовании держит карандаш большим и средним пальцами и придерживает бумагу рукой; может рисовать круги, кресты, ромбы; любит резать и клеить.

1 Специальные жесты глухих - жесты, используемые глухими людьми для общения. В языке жестов глухих один жест обозначает целое слово, группу слов или предложение.

2 Дактилема - жест с помощью пальцев рук, обозначающий определенную букву алфавита. Используется при обучении глухих детей устной речи, чтению, письму, при общении глухих.

3 Язык - система объективно существующих и социально закрепленных символов (или знаков), соотносимых с определенными предметами, их свойствами, действиями и понятиями, правил их изменения, соединения, использования для общения. Поскольку у человека язык существует, прежде всего, в звуковой форме — устной речи, то язык включает также правила нормативного звучания символов

Речь - конкретное выражение языка, процесс говорения. Язык и речь не одно и то же. Человек может владеть языком (языковой системой), но не уметь говорить. Такое наблюдается у детей с моторной алалией или у пациентов с моторной афазией. Эти пациенты понимают речь, по не знают или не могут вспомнить, как сказать эти слова. Сформированность языковой системы у человека предполагает, прежде всего, его умение понимать речь (устную или письменную) Конечно, если человек общается с помощью речи, то это означает, что он ее понимает и у нею сформирована языковая система. Известны и другие языки - жестовый язык (ему соответствует жестовая речь глухих), компьютерные языки. Существуют также другие формы речи - письменная, дактильная речь, используемая при обучении речи глухих детей, жестовая речь глухих.

4 Глобальное чтение - метод обучения глухих детей чтению слов и коротких фраз, написанных на табличках, как целых образов. Ребенок учится соотносить табличку с словом с соответствующим предметам или действием

5 Для детей старше 2-х лет. Дети с задержкой психологического развития позднее проявляют интерес к картинкам, поэтому при работе с ними нужно использовать игрушки. Например, большую и маленькую машину для развития умения различать громкое и тихое «Би-би».

6 Анкета разработана ________________ MED-EL (Австрия). Русскоязычная версия подготовлена Королевой И.В. (Королева, 2005)

7 Англоязычная версия анкеты разработана ……, 1990. Русскоязычная версия анкеты подготовлена Королевой, Дмитриевой (1999).

8 За основу взята анкета …., 1991. Подготовка русскоязычной версии выполнена Королевой, Дмитриевой (1999)

9 При описании этого раздела были использованы материалы брошюры для родителей детей с нарушениями слуха, опубликованной в Ноттингенском центре кохлеарной имплантации в Великобритании

133