
- •Содержание
- •Глава 1. Этапы речевого развития глухих детей с кохлеарным имплантом 5
- •Глава 2. Слухоречевая абилитация детей раннего и младшего дошкольного возраста с кохлеарным имплантом 13
- •Глава 3. Развитие коммуникативных навыков 25
- •Глава 4. Развитие слухового восприятия неречевых звуков и речи с кохлеарным имплантом 31
- •Глава 9. Психологическая помощь. Роль родителей и близких. 96
- •Глава 10. Рекомендации для родителей по развитию слуха, речи навыков общения и мышления у маленьких детей с ки 101
- •Глава 1. Этапы речевого развития глухих детей с кохлеарным имплантом
- •1.1. Что нужно, чтобы ребенок говорил?
- •1.2. Развитие речи у детей с нормальным и нарушенным слухом
- •1.3. Этапы речевой реабилитации ранооглохших детей с ки
- •1 Этап - «начальный этап развития слухового и слухоречевого восприятия с ки»
- •2 Этап - «основной этап развития слухового и слухоречевого восприятия с ки»
- •3 Этап - «языковой этап развития восприятия речи и собственной речи»
- •4 Этап - «этап развития связной речи и понимания сложных текстов»
- •Глава 2. Слухоречевая абилитация детей раннего и младшего дошкольного возраста с кохлеарным имплантом
- •2.1. Цели, задачи, направления абилитации
- •2.2. Есть ли различия в развитии маленьких глухих детей с ки и слуховым аппаратом?
- •2.3. Отличаются ли методы абилитации маленьких детей с ки от методов абилитации других детей с нарушениями слуха?
- •2.4. Необходимые условия для развития слуха и речи у детей с ки
- •2.5. Основные принципы и правила обучения и развития детей младшего возраста с ки
- •Глава 3. Развитие коммуникативных навыков
- •3.1. Доречевые коммуникативные навыки у детей раннего возраста с нормальным и нарушенным слухом
- •3.2. Развитие доречевых навыков общения у малышей с ки
- •Партнерская и параллельная игра
- •Привычные ситуации
- •Совместная деятельность
- •Соблюдение очередности при общении
- •Глава 4. Развитие слухового восприятия неречевых звуков и речи с кохлеарным имплантом
- •4.1. Развитие остаточного слуха со слуховым аппаратом до операции
- •Подготовка ребенка к настройке речевого процессора кохлеарного импланта (инструкция для родителей и педагога)
- •4.2. Развитие слухового восприятия у ребенка после подключения процессора ки
- •4.2.1. Что значит научить ребенка слышать с кохлеарным имплантом?
- •4.2.2. Ключевые этапы развития слухового восприятия ребенка с ки
- •4.2.3. Динамика развития слухового восприятия с ки у разных групп детей младшего возраста
- •4.2.4. Развитие восприятия неречевых звуков окружающей среды
- •Развитие восприятия слов, предложений, понимания речи
- •Использование музыки для развития слухового восприятия
- •4.3. Начальный этап слухоречевой реабилитации
- •4.3.1. Основные цели начального этапа слухоречевой реабилитации у маленьких детей.
- •4.3.2. Адаптация ребенка к процессору ки и обучение родителей контролю работоспособности ки.
- •4.3.3. Примерный сценарий первых занятий на начальном этапе
- •1. Приветствие малыша педагогом и педагога малышом и мамой (делаем каждое занятие).
- •2. Игра с барабаном.
- •3. Игра с шумящими баночками.
- •4. Игра «волшебный мешочек».
- •5. Игра в укладывание игрушек спать.
- •6. Использование случайных ситуаций на занятии.
- •7. Игра в ку-ку.
- •8. Игра в сказку «Теремок».
- •9. Учим малыша условно-рефлекторной реакции на звук.
- •10. Надоело слушать! я устал.
- •11. Учим малыша различать и узнавать 2 и более звуков.
- •12. Учим малыша различать качества звуков «тихий-громкий», «одии-много», «длинный-короткий» звуки.
- •13. Родные лица
- •14. Использование музыки для развития слуха.
- •15. Как вызывать голосовые реакции и звукоподражания у неговорящего малыша
- •Игры- упражнения для детей со слуховым опытом и функциональной речью.
- •Игра по классификации игрушек, предметов или картинок с объектами.
- •Игра в лото.
- •Ладушки или учимся воспринимать/воспроизводить ритм
- •Чудесный праздник/выходной
- •Сюжетно-ролевые игры в сказки "Колобок", "Три медведя" и др.
- •4.3.4. Подведем итоги
- •Глава 5. Оценка развития слуха и речи у ребенка младшего возраста с кохлеарным имплантом
- •5.1. Анкета для родителей «Оценка слухового поведения детей раннего возраста"
- •5.2. Анкета для родителей «Шкала слуховой интеграции»
- •5.3. Анкета для родителей «Шкала использования устной речи»
- •5.4. Подведем итоги
- •Глава 6. Развитие произносительных навыков и устной речи
- •6.1. Что нужно для того, чтобы ребенок заговорил?
- •6.2. Развитие произносительных навыков
- •6.2.1. До операционный этап.
- •6.2.2. После подключения речевого процессора кохлеарного импланта. Общий подход к развитию устной речи у малышей с кохлеарного импланта на начальных этапах его использования
- •Вызывание звучания голоса и звуков речи
- •Артикуляторная гимнастика и массаж
- •Развитие речевого дыхания и голоса
- •Развитие интонационно-ритмической структуры речи
- •Развитие голосового контроля
- •Использование чтения в развитии произносительных навыков и устной речи
- •Автоматизация произношения - программа артикуляторного тренинга с использованием зрительного подкрепления
- •6.3. Развитие устной речи Развитие устной речи как средства общения
- •Как помочь развитию у ребенка диалоговой речи
- •6.4. Подведем итоги
- •Глава 7. Развитие языковой системы (системы родного языка)
- •7.1. Основные подходы к развитию языковой системы у малышей с ки
- •7.2. Примерный список слов, которые ребенок раннего возраста должен знать после 12-18 мес. Использования кохлеарного импланта
- •Глава 8. Развитие мышления, других психических функций и двигательных навыков
- •8.1. Почему умение хорошо двигаться и думать важно для развития понимания речи и собственной речи у ребенка с ки?
- •8.2.1. Общие советы
- •Движение
- •Развиваем способности различать и группировать предметы и картинки по назначению или принадлежности.
- •Развиваем осязание и умение сравнивать, сортировать и узнавать предметы на ощупь.
- •Еще упражнения чтобы быть умным - рассматриваем/читаем книжки собираем картинку из частей, раскладываем последовательные картинки, ищем «четвертого лишнего, учим стихи и пальчиковые игры.
- •Игры по развитию воображения, подражанию действий взрослых.
- •Учимся на кухне
- •На прогулке
- •Развитие мелкой моторики
- •Глава 9. Психологическая помощь. Роль родителей и близких.
- •9.1. Дооперационный этап Подготовка к послеоперационной реабилитации и обучение родителей.
- •Трудный ребенок - несколько советов для родителей и педагогов
- •9.2. После операции кохлеарной имплантации
- •9.3. Помощь в организации реабилитации ребенка по месту жительства
- •Глава 10. Рекомендации для родителей по развитию слуха, речи навыков общения и мышления у маленьких детей с ки
- •10.1. Как помочь ребенку пользоваться своим слухом?
- •10.2. Как разговаривать с малышом, который вас не понимает и пока не всегда слушает?
- •10.3. Как понять, что он пытается мне сказать?9
- •10.5. Ситуации, игры и упражнения по развитию у ребенка умения слышать, понимать речь и говорить Учимся слушать
- •Учимся понимать первые слова
- •Учимся искать звук
- •Учимся искать звук на расстоянии
- •Учимся различать и узнавать звуки окружающей среды с разной громкостью и темпом
- •Учимся слушать речь и говорить
- •Учимся управлять голосом
- •Развиваем речевое дыхание
- •Учимся воспринимать и имитировать звукоподражания
- •Учимся использовать речь в ежедневных бытовых ситуациях
- •10.6. Предметы домашнего окружения, которые можно использовать для обучения ребенка младшего возраста
- •Литература
- •Приложение Что должен уметь делать ребенок с нормальным слухом в разном возрасте
- •Речевое, языковое и моторное развитие детей в возрасте 3-4 лет
- •Речевое. Языковое и моторное развитие детей в возрасте 4-5 лет
Учимся понимать первые слова
1. Выберите важные события, которые происходят с малышом в течение дня и найдите какие-либо звуки и слова, чтобы их можно было связать с этими событиями,
Например:
Папа возвращается домой - Постучать по двери, позвать ребенка по имени, сказать: "Привет".
Время кормления - Постучать ложкой по подносу или миске и сказать по слогам в такт ударам: "Ку-ушать, ку-ушать"
Время купания - Шум воды, бегущей в ванной ("Куп-куп","буль-буль, нараспев «купа-аться»).
Время укладывания спать - Колыбельная песенка, Спа-ать, Бай-бай .
Уход на улицу - Уходящие или остающиеся дома прощаются с ребенком. При этом они сначала говорят «Пока-Пока», а по мере развития слуха и произносительных навыков произносят по слогам "До сви-да-ни-я", отхлопывая ритм по ладони ребенка.
2. Слова большой- маленький.
Игра "Вот какой большой"
Какой большой наш малыш? Во-о-от такой! (вытянуть ручки)
Какой большой наш малыш? Во-о-от такой! (вытянуть ножки)
Вскоре ребенок начнет предвидеть движения этой игры. Когда вы начнете говорить слова, он начнет вытягивать ручки, начиная играть.
Игра по сортировке однотипных предметов по размеру на 2 кучи: большие и маленькие - кастрюли, носки, мячи. Каждый раз называем: «Это какой ? Большо-ой» -и разводим руки. «Это какой? - Ма-аленький» - и жест указательным и большим пальцами.
3. Сядьте лицом к ребенку, возьмите его руки в свои, двигайте руками ребенка, повторяя движения. Движения должны быть простыми: вверх-вниз, вперед-назад. Если возможно, выберите то движение, которое ребенок использует сам. Сопровождайте движения повторяющимися словами: "Вверх-вниз, вперед-назад". Если малышу нравится эта игра, начинайте произносить слова без движений руками и проследите, не начнет ли малыш сам двигать руками в этих направлениях.
4. С полутора лет можно попробовать поиграть в игру "Побежали, побежали, бум-упа-а- ли". Сначала помогите ребенку "упасть" в нужное время. Когда вы уверены, что сигнал "упали" связывается у ребенка с падением, меняйте текст так, чтобы эти слова "бум-упали" оказались в неожиданных местах ("Зайчики бежали, бум-упали, встали, дальше побежали"). Посмотрите, будет ли ребенок "падать", услышав "бум-упали".
5. Дети с 1,5 лет любят класть и вынимать предметы из разных емкостей. Дайте ребенку несколько прищепок для белья (короткие карандаши, пуговицы и т.п.) и бутылку и попросите его: "Положи пуговицу внутрь", "Вытащи . ."; При этом обязательно называйте предмет.
6. В этом возрасте у ребенка формируется понимание назначения предметов. Это важный этап в развитии ребенка. Дети начинают совершать с предметами адекватные действия (катать машинку, качать куклу), у них развивается символическая игра - сам с собой, с куклой, с мамой. Произносите при этом соответствующие слова и фразы (машинка - би-би, едет; кукла - ляля, плачет, спит). Для развития этих умений можно использовать самые обычные предметы. Например, поиграйте в поезд из пустых картонных молочных коробок.
7. Из пустой обувной коробки сделайте кинескоп. Вырежьте дырку, наведите на объект, смотрите в нее, комментируя, то, что вы видите ребенку. Потом дайте ему посмотреть в кинескоп, комментируйте то, на что он смотрит, и при этом стимулируйте его произносить звуки и слова.
8. Используйте кукольную кровать, кукол и коляску. Скажите ребенку "Положи куклу в кроватку". "Дай ей бутылочку". "Покачай ее". Используйте прозрачную бутылку, чтобы можно было видеть, пустая она или полная. Покачайте куклу, покажите, что вы ее любите, ласково говорите с ней, чтобы ребенок повторил это.
9. Положите печенье или что-нибудь еще под коробку или миску. Скажите «Подними коробку", и ребенок найдет сюрприз.
Сделайте мячики с сюрпризом. Возьмите газетную или другую мягкую бумагу и заверните в нее сюрприз. Попросите ребенка развернуть мячик и найти сюрприз, произнося «Что там?».
Используйте кисти для рисования и воду. Раскрасьте лист бумаги. Такие занятия хороши для знакомства со словами "мокрый", "сухой", "все закончилось". Нарисуйте лицо, дом и т.д.
12. Налейте воду в маленькую ванну или неглубокий тазик. Пусть ребенок опустит туда игрушечную лодку или уточку и окунет ее в воду. Детям нравится опускать ручки в воду, и таким образом вы можете ввести слова "мокрый", "сухой". Возьмите также несколько маленьких чашек или другие емкости и налейте туда воды. Затем вылейте воду. Это лучшая иллюстрация понятий.
13. "Встряхни это" - встряхивайте банку с соком перед тем, как открыть ее. Встряхивайте коробочки, которые издают различные звуки. Привлеките внимание ребенка к звуку.
14. Возьмите ребенка за руку и выполняйте вместе с ним задания "беги", "иди", стой", "ложись". Потом дайте ребенку это делать самостоятельно по вашей просьбе.
Игра "Следуй за мной" для выполнения описанных выше команд, а также команд "большие шаги", "маленькие шаги", "кругом" и т.д.
Сверните в трубочку картон, чтобы смотреть в нее и говорить "Я тебя вижу".
Используйте следующие игры с тестом или с пластилином: "Сожми это", "Сделай мяч", "Положи это в свою руку", "Вырежи собачку формочкой", "Сделай собачку бегущей, идущей, лающей". Открой и закрой банку. Сделайте человечка формочкой. Приделайте глаза (из пуговиц) и т.д. Лепите колечки, ожерелья и т.д.
Используйте кубики, коробки:
а) Сложите два столбика и положите сверху на них кусок картона. Пусть ребенок двигает куклу через это сооружение, проползает под ним.
б) Дайте задание сложить кубики или коробки, разобрать их.
в) Задания и слова "положи в коробку", "подними", "достань".
Наполните старую сумку простыми предметами. Попросите ребенка "открой сумку, возьми это", "достань расческу" и т.д.
В коробке, заполненной газетами, ребенок ищет определенный предмет по вашей просьбе.
Кукла-варежка: Выполнение заданий "открой рот, закрой рот, Засунь руку внутрь, покажи мне глаза, положи на место".
Использование фонарика. "Включи", "выключи", "посмотри на свет".
Используйте мягкие игрушки и кукол для выполнения действий: "Иди, беги, стой", "повернись", "иди быстро", "иди медленно".
Имитация звуков, которые издают животные, называние частей лица.