Глава 10. Рекомендации для родителей по развитию слуха, речи навыков общения и мышления у маленьких детей с ки

Эта глава предназначена не только для родителей, но и для педагогов Представленные упражнения могут использоваться сурдопедагогом во время совместных занятий с ребенком и его близкими. Но главное педагог должен объяснять и показывать родителям, как это делать дома самостоятельно. Наш опыт показывает, что многие родители нуждаются в демонстрации самых простых действий с ребенком. У многих из них до имплантации сложились неправильные поведенческие стереотипы .с ребенком, они продолжают себя вести е ним как с глухим, или наоборот не понимают, почему он не откликается на имя, хотя только что на занятии поднимал руку, когда слышал шепот. Действительно, мы и в обычных делах видим - прочел инструкцию к прибору и кажется, что все ясно, а стал делать сам и почему-то не получается.

10.1. Как помочь ребенку пользоваться своим слухом?

Вы не должны создать у ребенка впечатление, что "слушание" - это то, что происходит только в определенное время. Мы все время стремимся сформировать естественное слуховое восприятие с помощью КИ и при этом избежать давления на детей, охотнее использующих зрение, а не слух. Внимание ребенка может бьпь привлечено к любому интересному звуку окружающей среды, как на улице, так и дома (см. главу 4). Поэтому в первые несколько месяцев вы должны постоянно привлекать внимание ребенка к разным звукам. Для вас самих будет неожиданным осознать, что вокруг нас все время звучат разные звуки, и они несут разное значение. Услышав звук, мы понимаем: это кто-то включил телевизор, там зазвонил телефон, это кто-то уронил что-то металлическое, тут кто-то переворачивает газету, закашляла бабушка, за окном проехала машина и т.д. Мы просто часто не обращаем на окружающие звуки внимание, но мы их слышим, наш мозг их анализирует. Когда мы услышали какой-то звук, мы можем сказать, что это за звук, откуда он идет, описать его. Если мы не узнали звук, мы сравниваем его с другим знакомым звуком (это похоже на...).

И мы должны научить этому малыша. Самое простое чему он может научиться - это обнаруживать, что звук появился или исчез. Осознать это ему помогает, если он видит причину появления или исчезновения звука. Чтобы понять, что кто-то стучит в дверь, он должен сначала увидеть, как человек стучит в дверь. Чтобы понять, что это смеется бабушка, он должен одновременно увидеть ее и услышать звук с КИ (ведь раньше он его не слышал!). Малыш после включения процессора КИ не сразу выделяет отдельные звуки в потоке звуков, которые обрушились на него. Для него все это просто шум. Его мозг должен научиться анализировать этот звуковой поток.

Поэтому ваша задача каждый раз обращать внимание малыша на звук, а еще лучше сделать с ним совместное действие которое вызывает звук. Вот несколько примеров как это можно делать.

Учим малыша слышать и узнавать стук в дверь.

Всегда стучите в дверь комнаты, где находится малыш. Пусть первое время с ним в комнате будет еще взрослый, который обратит его внимание на дверь и на его ухо («Ты слышишь?»), если он не повернулся в сторону двери. Все это время пока малыш не повернулся и не увидел вас стучащим в дверь (потом дверь можно немного приоткрыть, ни он может видеть вас), вы продолжаете стучать. Взрослый может подвести малыша к закрытой двери, в которую вы стучите, обращая его внимание на ухо («Слышишь?»). Откройте дверь и радостно поприветствуйте малыша, поцелуйте, дайте что-то вкусное. Постучите в дверь вместе с ним. Удивитесь этому звуку «Я слышу. Здорово!».

Постучите вместе с малышом в закрытую дверь, где находится другой взрослый несколько раз. Взрослый идет к двери, открывает и говорит «Я слышу. Кто там?» Радостно приветствует малыша: «Привет! Ты случал (стучит в дверь, имитируя действия малыша). Я слышал (показывает на ухо)!».

Постепенно малыш сам будет поворачиваться на стук в дверь.

Учим малыша слышать и узнавать звук льющейся воды.

Подведите малыша к раковине, сделайте жест: «Тихо, ч-ч-ч», чтобы он сосредоточил свое внимание. Несколько раз открывайте и закройте вместе с малышом кран раковины (до сильной струи). Комментируем, когда открываем кран: «Слышишь?», показывая на его ухо. Закрываем кран, разводим руки: «Нет, тихо. Не слышу.». Делаем это каждый раз, когда моем руки. Через некоторое время малыш запомнит этот звук и будет его выделять и узнавать среди других звуков.

Учим малыша слышать и узнавать звук кашля.

Сидя рядом с малышом, шутливо покашляйте несколько раз, обратив его внимание на ухо «Слышишь?». Попробуйте вызвать у него подражание вашему кашлю: «А ты покашляй. Кх-кх». Пусть покашляет папа. Поиграйте в больную куклу, которая кашляет, а вы ее лечите. Через некоторое время малыш запомнит и этот звук, будет его выделять и узнавать среди других звуков.

В разделе 10.5 описаны разнообразные бытовые ситуации, в которых вы можете учить малыша слушать разные звуки, запоминать и узнавать их.

Неречевые звуки малыши учатся узнавать быстрее. Благодаря этому малыш сразу начинает проявлять интерес к разным звукам, понимать, что звуки что-то означают. Не менее важно, что это подготавливает мозг малыша к анализу речи.

Вы можете учить малыша слушать и на занятиях, на которых проводится тренировка слухового восприятия, главная цель которых заключается в слушании того, что вызывает интерес и является забавным. В первые дни после подключения речевого процессора КИ самой простой задачей для ребенка является восприятие "включения-появления" звука, потому что он сам создает звук и может наблюдать его влияние на других. Например, он бьет в барабан, а взрослый, который притворяется спящим, просыпается с преувеличенным испугом.

Роль слушателя может быть активнее по сравнению с ролью производящего звук, чем это можно предположить. Например, наденем ребенку головной убор из перьев как у индейца. Пусть он где-то спрячется и знает, что, когда он услышит звук, это для него сигнал, чтобы выскочить наружу, издавая крики вождя краснокожих. Также любимой игрой детей является бросание шариков или мячей через комнату после того, как они услышали звук.

Это очень простые примеры, и существует много более увлекательных занятий, которые вы можете сами придумать с использованием более сложных инструментов, но основная идея проста: ребенок производит звук и наблюдает его действие на других людей. Он видит, как люди реагируют на звук, который он производит, даже когда они не смотрят на него. Ребенок также начинает осознавать звук и человека, производящего звук, даже когда он не смотрит на источник звука.

Несмотря на то, что сначала мы можем привлекать слуховое внимание ребенка звуками музыкальных инструментов и звуками окружающий среды, для нас особенно важно, чтобы он узнавал человеческий голос. С другой стороны, ребенок, который еще не может говорить, может начать использовать свой голос, чтобы "руководить" взрослым. Например, взрослый может дремать в кресле в то время, когда ребенок пытается его "разбудить" или заставить двигаться, издавая звуки. Затем они могут поменяться ролями, и слушать будет ребенок»