13. Родные лица

Эту игру можно проводить с детьми старше 2-х лет, когда малыш уже должен узнавать знакомые предметы на картинках. Для этой игры/упражнения нужно, чтобы родители приготовили маленький альбом с фотографиями малыша и его близких в разных ситуациях. Во время упражнения сначала можно просто рассматривать фотографии, комментируя изображенное на них. «Это Саша…. Смотри. А это кто?.... Мама! .... Саша гуляет с мамой.... А это что у Саши? …. У Саши ведро....» .

Важно, между комментариями оставлять паузы для реплики малыша, потому что он обязательно захочет что-нибудь «сказать».

Позднее можно видоизменить упражнение, прося малыша самого показывать на фотографиях маму, папу, бабушку, и отвечать на простые вопросы типа: «Где папа? .. .Что Саша делает? ... Правильно, Саша кушает.».

Можно играть в игру-сортировку фотографий - в одну кучку складываем фотографии Саши, в другую - мамы, в третью - папы. По мере развития у малыша словарного запаса, общих понятий, слуха, речи, можно сортировать фотографии по более сложным признакам понятиям — «кушаем» -«гуляем», «на улице» - «дома», «дети-взрослые» и т.д.

14. Использование музыки для развития слуха.

Мы выделяем игры-упражнения с использованием музыки в отдельную группу, поскольку с их помощью мы не только учим малыша слушать, но также развиваем у него чувство ритма, умение согласовывать слух-ритм-движение-голос.

Используя магнитофонные записи, компьютер, музыкальные инструменты (пианино, гитару и др.) можно учить малыша двигаться, когда музыка звучит и останавливаться, когда музыка выключается. Тем самым мы учим ребенка обнаруживать звук. Учим также двигаться быстро по веселую музыку, и медленно -под грустную, маршировать - под ритмичный марш, красться - под тихую музыку. В этом случае мы учим малыша анализировать ритм, громкость. Эти упражнения также развивают у малышей чувства ритма, крупную моторику, слухо-моторную координацию.

По мере того, как ребенок научается двигаться/останавливаться под музыку, можно научить его начинать/прекращать пение при включении/выключении музыки. Детей, имеющих навыки устной речи, можно учить петь простые песенки в сопровождении с движением.

Цель игры-упражнения - научить малыша определять начало/конец звука, определять ритм музыки (быстрый/ медленный), громкость (тихая/громкая), имитировать движениями ритм, напевать.

15. Как вызывать голосовые реакции и звукоподражания у неговорящего малыша

Во время всех вышеописанных игр и упражнений мы стараемся вызвать у молчащих малышей голосовые реакции. Они могут возникать у малыша:

1. спонтанно, когда малыш возбужден и ему что-то нужно он может начать произносить гласноподобные звуки типа «а-а», прося взрослого дать ему интересующий предмет.

2. когда он пытается подражать артикуляции и голосу взрослого при выполнении вышеописанных игр (если взрослый не забывает оставлять паузу для ответной реакции малыша).

3. при стимуляции малыша произнести звуки, начав его щекотать или играть в игру с игрушечной собакой, которой пугают малыша "Ав" или он пугает ею взрослого, произнося по подражанию «А».

4. при стимуляции голосовой реакции малыша, положив в момент произнесения слова (ав-ав, собака или другого) одну его руку себе на горло, а другую его руку - на его горло, так, чтобы он чувствовал движение челюсти и вибрацию горла у вас. Тогда он по подражанию сам начнет двигать челюстью и произносить в этот момент голосом звуки.

Главное не забудьте его радостно похвалить и сказать « Я слышу тебя!» в этот момент и сказать, показывая на ухо «Да, я тебя слышу».

Во время занятий на начальном этапе для вызывания у малыша звуков можно использовать упражнения, описанные в разд.8.8.2. Надо только помнить, что цель на этом этапе не добиваться идеального произнесения отдельного звука, а «разболтать» малыша - чтобы у него появился интонационно-модулированный лепет и постепенно требовать от него повторения по подражанию слоговой структуры слова/фразы (числа слогов). Эти упражнения могут длиться 5-10 мин., и по существу являются артикуляционно-голосовой гимнастикой для малыша. Естественно во время этих упражнений малыш также слышит как взрослый (по очереди педагог и мама) произносят эти звуки, а также слышит себя.