10. Надоело слушать! я устал.

Глухой ребенок не привык слушать и быстро устает от упражнений, которые требуют от него внимательного прислушивания. Поэтому, как только малыш начинает зевать (признак гипоксии мозга), капризничать и видно, что он устал, переключитесь на упражнение/игру, которое не требует от него напряженного слушания, которое ему нравится и получается. Многие малыши любят вставлять разные фигурки в формы. Дайте малышу это сделать. Не волнуйтесь, эту ситуацию можно также использовать для обучения малыша слушанию и речи. Для этого мы комментируем его действия, называем предметы, с которыми он играет, хвалим его за удачные действия, радуемся вместе с ним. При этом он слышит слова и постепенно соотносит их с предметами, мы можем стимулировать его что-то произнести, у него развиваются навык совместных действий, умения соотносить предметы по форме, ждать оценку взрослого и др.

А можно просто поиграть втроем в мяч! Это идеальная игра для развития навыков совместных действий, соблюдения очередности при общении. А если каждый раз, кидая мяч, произносить слово «Оп!», когда кидаете мяч, и слово «Бах», когда он падает, то постепенно малыш также будет произносить эти слова. А в самом начале его смех и радостный визг будет для нас лучшим результатом. Малыш дает голосовую реакцию, и мы показываем, что мы слышим его и это здорово!

11. Учим малыша различать и узнавать 2 и более звуков.

Начинаем с громких звуков, которые малыш точно слышит, например барабан и звонок/дудку.

Педагог показывает ребенку барабан, называет его несколько раз «барабан» и ударяет по нему. Показывает: «Громко!». Дает малышу ударить в барабан. Педагог забирает барабан и кладет его рядом, говоря в сопровождении с жестом: «Тут». Затем педагог берет звонок, показывает малышу и маме, называет его: «звонок!». Педагог звенит звонком, мама показывает на ухо, обращая внимание малыша: «Слышу! Здорово!». Дают звонок малышу, чтобы он позвенел им, ощущая его вибрацию, малыш быстрее осознает его звук. Педагог забирает звонок и кладет его рядом с барабаном, говоря в сопровождении с жестом: «Тут». Последовательно ударяя по барабану и звеня звонком, педагог и мама дают малышу послушать и запомнить звуки.

Затем учим малыша показывать на предмет, звук которого он слышал. Педагог ударяет по барабану, так что малыш видит действие и спрашивает: «Что было? Покажи. Барабан ? Звонок?», сопровождая слова жестами. Если ребенок не понимает требуемого то, за него эти действия выполняет мама (эмоционально, с жестами). Потом она делает это вместе с ребенком. Ребенок и мама могут показать игрушку и воспроизвести услышанный звук - ударить по барабану, позвонить в звонок.

После того, когда ребенок научится показывать игрушку, когда он видит действие педагога, педагог прячется. В этом случае ребенок не видит действия педагога и должен показать нужную игрушку только по звучанию. Интерес ребенка можно поддержать, предложив ему издавать звук, а маме - узнавать, был ли это барабан или звонок.

Мама может нарочно делать иногда ошибку, что страшно радует малышей, и они поправляют ее.

По мере того как малыш научится различать 2 эти игрушки, можно присоединить 3-ю игрушку, например, погремушку, или использовать 2 другие игрушки. Постепенно включаем в набор для узнавания игрушки с похожим звучанием.

Цель игры упражнения - научить малыша различать звучания разных звуков при парном сравнение запомнить звучание разных игрушек и узнавать игрушки по их звучанию в ситуации закрытого выбора. Во время упражнения ребенок слушая названия игрушек учится также узнавать эти слова на слух, повторять их, а затем и называть самостоятельно.