- •Л.И. Белякова, н.Н. Волоскова
- •Дизартрия
- •Москва - 2008
- •Оглавление
- •Глава I. Анатомо-физиологические и психо-физиологические основы речевой функции
- •Глава II. Дизартрии у взрослых лиц
- •Глава III. Дизартрии у детей
- •Глава IV. Психическое развитие и психологические особенности детей и подростков с дизартрией
- •Глава V. Методики обследования детей и подростков с дизартрией
- •Глава VI. Основные направления комплексной реабилитации детей и подростков с дизартрией.
- •Глава VII. Логопедические технологии, используемые в работе с детьми и подростками с дизартрией
- •Глава VIII. Психологическая коррекционная работа при дизартрии у детей и подростков
- •Глава IX. Профилактика дизартрии у детей
- •Глава X. Организация учебного процесса по курсу «Дизартрия»
- •Предисловие
- •Глава 1. Общая часть
- •Основные сведения о строении и физиологии нервной системы человека
- •Периферический речевой аппарат
- •1.2.1. Органы дыхания, голоса и система резонаторов
- •1.2.2. Артикуляционный отдел
- •1.3. Психофизиологические механизмы звукопроизношения
- •Фонация
- •Психофизиологические механизмы просодической стороны речи
- •1.5. Общие неврологические механизмы параличей
- •Глава II. Дизартрии у взрослых лиц
- •2.1.Основные клинические формы дизартрии у взрослых лиц
- •2.1. 1. Бульбарная форма дизартрии
- •2.2.2. Псевдобульбарная форма дизартрии
- •2.2.3. Мозжечковая форма дизартрии
- •2.2.4. Подкорковая или “экстрапирамидная” дизартрия
- •2.2.5. Корковая дизартрия
- •2.3. Обследование и диагностика дизартрий у взрослых лиц. Основные направления реабилитации
- •Глава 3. Дизартрии у детей
- •3.1. Онтогенез психомоторной и речевой деятельности
- •Динамика онтогенеза фонемного строя русского языка (по в.И.Бельтюкову)
- •Общепринятые сведения о времени появления тех или иных навыков в ходе развития ребёнка.
- •3.2. Детский церебральный паралич
- •3.2.1. Классификация детских церебральных параличей
- •Вопросы для самопроверки
- •3.3. Классификации дизартрий у детей
- •3.4. Формы дизартрии у детей
- •3.4.1. Спастико-паретическая форма дизартрии
- •3.4.2. Гиперкинетическая форма дизартрии
- •3.4.3. Атонически-астатическая форма дизартрии
- •3.5. Степени выраженности дизартрии у детей
- •3.5.1. Анартрия у детей
- •3.5.2. Минимальные проявления дизартрии
- •Глава 4. Психическое развитие и психологические особенности детей и подростков с дизартрией
- •4.1.Общие черты психического развития детей с дцп
- •4.2. Особенности психологии детей дошкольного и младшего школьного возраста с дизартрией.
- •4.3. Особенности психологии подростков с дизартией и аномальным развитием личности.
- •Глава 5. Методики обследования детей и подростков с дизартрией
- •5.1.Логопедическое обследование
- •5.1.1. Изучение анамнестических сведений
- •5.1.4.Обследование звукопроизношения, лексико-грамматического строя речи.
- •5.1.6.Обследование фонематического восприятия
- •5.1.7. Обследование чтения и письма.
- •5.2.Обследование моторных и сенсорных функций
- •1. Блок программирования и контроля
- •5.2.1.Исследование динамического праксиса:
- •5.2.2.Исследование пространственного праксиса:
- •5.2.6.Изучение чувства ритма.
- •5.3.Психологическая диагностика
- •Глава 6. Основные направления комплексной реабилитации детей и подростков с дизартрией.
- •6.1. Принципы реабилитации детей с дизартрией
- •6.2. Основные направления логопедической работы по коррекции нарушений речи при дизартрии у детей дошкольного возраста
- •6.2.1. Нормализация мышечного тонуса, развитие моторики артикуляционного аппарата и пальцев рук.
- •6.2.2 Развитие дыхательной функции и голоса.
- •6.2.4.Коррекция фонетической стороны речи.
- •6.2.5.Развитие словаря и грамматического строя речи.
- •6.2.6.Развитие сенсорных и психических функций.
- •6.3. Специализированная коррекционная работа с младшими школьниками с дизартрией, обучающимися в общеобразовательной школе.
- •Глава 7. Логопедические технологии, используемые в работе с детьми с дизартрией
- •7.1.Упражнения для устранения гиперсаливации
- •7.2. Затормаживание гиперкинезов
- •7.3. Нормализация мышечного тонуса с помощью массажа.
- •7.4. Развитие дыхания
- •Упражнения для развития грудобрюшного типа дыхания
- •7.6. Методика развития движений в лучезапястных суставах
- •7.7. Развитие ручной умелости
- •7.8. Развитие тонкой моторики пальцев рук у дошкольников с использованием игровых приемов.
- •7. 9. Ритмизация общей моторики и тонкой моторики пальцев рук у младших школьников с дизартрией
- •Первая программа коррекционной работы
- •7.11. Миогимнастика
- •7.12. Сенсорное воспитание детей с дизартрией
- •7.13.Развитие интонационной выразительности речи
- •(По н. Сладкову). Текст 2. Лисица и тетерев
- •7.14. Методика каллиграфотерапии
- •7.15. Развитие звукопроизношения, словаря и грамматического строя речи
- •Глава 8. Психологического коррекционная работа при дизартрии у детей и подростков
- •8.1 Психологическое сопровождение семьи и ребенка с дцп.
- •8.2. Специализированная психотерапевтическое работа с подростками при дизартрии и анамальном формировании личности
- •8.3 Психологические техники, применяемые в работе с подростками
- •8.3.2. Специализированные приемы арттерапии
- •8.4. Конституционально-ориентированные технологии психологического сопровождения подростков с дизартрией
- •Глава 9. Профилактика дизартрии у детей
- •9.1. Первичная профилактика-предупреждение развития дизартрии у детей.
- •9.2.Вторичная профилактика.
- •9.3.Третичная профилактика.
- •Глава 10. Организация учебного процесса по курсу «Дизартрия»
- •10.1.Организация деловых игр Деловая игра с моделированием ситуации логопедического приема ребенка с дизартрией
- •11.2. Схема анализа логопедического занятия
- •11.3. Задания для самостоятельной работы студентов
- •Глоссарий
1.5. Общие неврологические механизмы параличей
Отклонение от нормального функционирования нервной системы сопровождается разными патологическими состояниями, в том числе параличами.
Нередко нарушение функций какого-либо отдела нервной системы проявляется в виде совокупности симптомов. Например, повреждение кортико-нуклеарных (пирамидных) путей проявляется повышением мышечного тонуса, нарушением произвольных движений и т.д. Такое патологическое состояние, которое характеризуется стойким сочетанием нескольких характерным для него симптомом, называется синдромом или симптомокомплексом.
Симптом - отклонение от нормального функционирования нервной системы или какого-либо органа представляет собой признак или симптом патологического состояния. Один и тот же симптом может быть признаком разных заболеваний или патологических состояний.
Стойкое сочетание симптомов характерное для определенной болезни или патологического состояния называется синдромом.
Синдромы двигательных нарушений
Полная утрата движения называется параличом, неполная утрата движения - парезом (например, ограничение объема и силы движения).
Моторные функции организма регулируются несколькими системами мозга. Периферический паралич наблюдается при поражении двигательного нерва или ядра двигательного нерва.
Известно, что к моменту рождения ребенка ствол мозга, спинной мозг и продолговатый мозг являются достаточно зрелыми для сохранения жизни остальные структуры мозга созревают в периоды младенческого и в более старшем возрасте. Движения, которые обеспечиваются мотонейронами спинного мозга и ствола мозга, позволяют совершать хаотические движения и иметь высокий тонус мышц. Через некоторое время после рождения созревают стрио-паллидарный уровень регуляции движений и движения становятся более пластичными, точными.
Патологические изменения этих нервов характеризуются следующими основными симптомами: отсутствием рефлексов или их резким снижением (гипорефлексия, арефлексия), отсутствием или снижением мышечного тонуса (атония, гипотония), утрата рефлексов и атония на стороне поражения.
При периферическом параличе могут быть изолированно поражены голосовые складки, и в этих случаях будет страдать не только фонация, но и четкость произнесения разных речевых звуков. Может также изолированно ухудшаться эффект резонанса. Естественно, что наиболее выраженные нарушения разборчивости устной речи будут связаны с расстройством движений языка и губ. Клиническая симптоматика связана с уровнем нарушения иннервации периферического речевого аппарата.
При поражении двигательного нейрона в стволе, спинном мозге или нарушении проводимости периферического нерва, возникает периферический паралич, при котором движения и безусловные рефлексы отсутствуют. Периферические параличи являются, как правило, односторонними. Примером периферического паралича являются параличи, возникающие при полиомиелите. Односторонние периферические параличи не вызывают существенных изменений артикуляции.
При периферическом параличе диафрагмы и межреберных мышц, возникают нарушения дыхания. Они могут касаться в целом респираторной системы (диафрагма, легкие, глотка) и тогда будет нарушено главным образом голосообразование, в особенности в тех случаях, когда к этим патологическим нарушениям присоединен уровень голосовых складок.
Синдром поражения лицевого нерва
На стороне поражения лицевого нерва наблюдаются сглаженность складки в области лба, несколько опущена бровь, глазная щель не смыкается, щека свисает, сглажена носогубная складка, опущен угол рта. Особенно ярко нарушение иннервации мышц проявляется при плаче и смехе и других мимических реакциях. Звукопроизношение страдает незначительно.
Синдромы поражения тройничного нерва
Наибольшее значение для артикуляции имеет 2 и 3-я ветвь тройничного нерва. Вторая ветвь (верхнечелюстной нерв) выходит из полости черепа под скуловой костью и иннервирует кожу нижнего века, наружного угла глаза, слизистые оболочки носовой полости, верхней части щек, нижней губы, верхней челюсти и ее зубов.
Третья ветвь (подчелюстной нерв) выходит из черепа через овальное отверстие нижней челюсти и иннервирует кожу нижней части щеки, нижнюю губу, нижнюю челюсть и ее зубы, слизистую оболочку щек, нижнюю часть ротовой полости и языка, а также жевательные мышцы.
Наблюдение 1. (Е.Н. Винарская, А.М. Пулатов, 1989)
Больная К., 17 лет.
Перенесла тяжелую травму с переломом основания черепа и грубым повреждением обоих тройничных нервов, вследствие чего у нее развился полный двусторонний паралич мышц, поднимающих нижнюю челюсть. Эти мышцы были атрофичны, а в процессе исследования элекстровозбудимости и хроноксии в них обнаруживалась реакция перерождения. Больная не могла жевать, а рот закрывала только пассивно с помощью рук.
Артикуляция звуков характеризовалась невнятностью, причем прежде всего были сглажены различия гласных по подъему (звук У походил на О, звук И на Э, а звуки О и Э мало отличались от А).
Через два года после травмы не было восстановления проводимости тройничных нервов, парализованные мышцы оставались атрофированными. Однако больная стала открывать рот и активно его удерживать закрытым без помощи рук за счет гипертрофированных мышц губ, особенно круговой мышцы рта. Бывшая невнятность артикуляции исчезла, но гипертрофия мышц Гб сказалась в подчеркнутой огубленности гласных и согласных звуков как в изолированном произношении, так и в связной речи. Общая разборчивость речи больной от этой особенности ее артикуляции не страдала.
Данный пример иллюстрирует не только значение атрофии мышц нижней челюсти, но и компенсаторные процессы, который развились в круговой мышце рта, за счет чего развилась ее гипертрофия.
Синдром поражения подъязычного нерва
На стороне поражения наблюдается атрофия мышц языка (истончение парализованной половины языка). Язык тонкий распластанный, удлиненный, отклонение языка при его высовывании в сторону паралича, отмечаются фибрилярные подергивания. Наблюдается нередко нарушение звукопроизношения, которое со временем компенсируется.
Нарушения движений при поражении центральной нервной системы.
Органические нарушения центральной нервной системы у взрослых связаны с инсультами (кровоизлияниями), опухолями, травмами, инфекциями и т.п.
К центральному механизму произвольных движений относится кортико-нуклеарный (пирамидный) путь, который идет от двигательной зоны коры головного мозга и заканчивается в ядрах ствола к двигательным ядрам черепно-мозговых нервов и ядрах спинного мозга (мотонейроны спинного мозга).
При повреждении пирамидного пути на любом его участке нарушается проведение импульса из коры больших полушарий или от моторных нейронов ствола мозга и спинного мозга к мышце. Мускулатура в этих случаях оказывается парализованной.
При поражении центрального двигательного нейрона (двигательная область коры головного мозга) или кортико-нуклеарного пути развивается центральный паралич.
Бульбарный паралич связан с поражением ядер черепно-мозговых нервов, расположенных в продолговатом мозге. Это вялый паралич, т.е. паралич, при котором мышца теряет свою упругость, возбудимость, питание. При этом параличе мышцы истончаются, утрачивают силу и способность к сокращению. Все безусловные рефлексы резко снижены. Бульбарные параличи, которые обуславливают дизартрию, как правило, двусторонние.
Центральный паралич возникает при поражении центрального двигательного нейрона на любом его участке: двигательная зоны коры больший полушарий или пирамидальный путь на всем его протяжении.
Этот паралич является спастическим: мышцы напряжены, на ощупь плотноваты, при пассивном движении ощущается их «сопротивление». Все безусловные рефлексы резко повышены. Поражение, как правило, двустороннее.
В зависимости от распространенности параличей различают:
моноплегия (нарушения движений в одной конечности);
гемиплегия (нарушения движений в конечностях на одной стороне);
параплегия (паралич обеих рук или конечностей);
тетраплегия (параличи всех четырех конечностей).
Клиническая картина и психолого-педагогическая характеристика лиц с дизартрией у детей и взрослых существенно различается.
У взрослых дизартрия развивается на фоне сформированных механизмов речевой деятельности. Она является приобретенным в постнатальном онтогенезе речевым нарушением.
Если у взрослых дизартрия, как правило, выражается нарушением артикуляции и просодической стороны речи, специфическим для поражения определенных отделов мозга или периферической нервной системы, то у детей, наряду с этими компонентами речи, может наблюдаться, недоразвитие речи, а общая картина нейромоторных нарушений бывает мозаичной, что связано с диффузным поражением ЦНС.
Эти соображения обуславливают необходимость освещения проблемы дизартрии в первую очередь у взрослых.
