Глоссарий

Автоматизм – неосознаваемое движение. Оральный автоматизм – сосательный, хоботковый, ладонно-подбородочный и др., свойственные в норме детям младенческого возраста.

Автоматизация движений (в том числе речевых) – многократное повторение произвольных движений, приводящее к снижению сознательного контроля за его выполнением.

Агнозия – неспособность узнавать, понимать.

Аграфия – нарушение письма, при котором ребенок не может овладеть навыком соединять буквы в слоги и слоги в слова; при этом наблюдаются перестановка и пропуск букв и слогов, искажения слов. Списывание готового текста доступно. Возникает при поражении задних отделов средней лобной извилины доминантного полушария.

Адаптация – процесс приспособления состояния органов и функций организма к изменяющимся условиям среды.

Адекватный – соответствующий обстоятельствам, проявлениям.

Адинамия – чрезмерная слабость, вялость, недостаток сил, невозможность ходить, стоять, понижение умственной деятельности.

Адиадохокинез – нарушение правильного чередования противоположных движений.

Алексия – нарушение способности читать, обусловленное поражением речевых зон коры мозга.

Амимия (гипомимия) – отсутствие или ослабление выразительности лицевой мускулатуры.

Анализаторы – нервные механизмы, с помощью которых осуществляется восприятие и анализ раздражений из внешней и внутренней среды организма.

Анамнез – совокупность сведений, сообщаемых больным или его родственниками. Такие сведения используются для установления диагноза.

Аномалия – отклонение от общих закономерностей развития, функционирования или строения органов.

Анартрия – резкое расстройство артикуляции.

Апатия – состояние безразличия, равнодушия, подавленность, отсутствие интересов.

Апраксия – нарушение целенаправленных (произвольных) движений, при котором исполнительные механизмы движения сохранны.

Арефлексия – отсутствие врожденных рефлексов

Артикуляция – совместная работа речевых органов, необходимая для произнесения звуков речи. Для правильной артикуляции каждого звука необходима определенная система движений органов речи, которая формируется под влиянием слухового и кинестетического контроля за правильностью произношения.

Асинергия – отсутствие содружественных движений

Астазия – неспособность стоять.

Асфиксия – удушье, возникающее у детей при рождении в случае прекращения поступления кислорода из организма матери через плаценту.

Атаксия – нарушение движений, проявляющееся в расстройстве их координации.

Атетоз – непроизвольное сокращение мышц, вызывающее червеобразные движения рук и ног.

Атрофия – уменьшение объема того или иного органа вследствие нарушения его питания.

Афония – отсутствие голоса.

Аффект – эмоциональное возбуждение, возникающее внезапно при психотравмирующих обстоятельствах и сопровождающееся утратой волевого контроля за собственными действиями.

Афферентация – нервные импульсы, поступающие от органов чувств в ЦНС.

Брадикинезия – замедление темпа движения.

Брадилалия – замедление темпа речи.

Бульбарный паралич – связан с деструкцией 1Х, Х, Х11 пар черепно-мозговых нервов, расположенных в продолговатом мозге.

Ганглий – нервный узел.

Гетерохрония – разница в темпах развития различных структурных образований той или иной функциональной системы.

Гиперкинез – насильственное движение (тремор, атетоз, миоклании и т.п.).

Гиперрефлексия – повышение рефлексов.

Гипертония мышечная – повышение тонуса мышц спастическое (максимальное сопротивление выявляется в начале пассивного движения, уменьшается при повторных исследованиях) и пластическое (сопротивление пассивному движению нарастает при повторных исследованиях – «зубчатое колесо»).

Гипертрофия – ненормальное увеличение объема мышц или органа.

Гипокинезия – снижение двигательной активности.

Гипо / гиперметрия – неоправданно измененный объем движений, что ведет к их несоразмерности.

Гипомнезия – ослабление памяти.

Гипотония мышечная – снижение мышечного тонуса.

Движение произвольное – целесообразное движение, выработанное в процессе деятельности.

- автоматизированное – заученное, совершаемое без осознанного регулирования.

- непроизвольное – врожденное.

Девиация – отклонение от обычного нормального поведения, состояния, положения органа.

Декомпенсация – недостаточность механизмов восстановления, функциональных нарушений и структурных дефектов организма.

Депривация – подавление, резкое ограничение притока возбуждений (эмоциональных, сенсорных).

Депрессия – подавленное, угнетенное состояние.

Диадохокинез (греч. diadochos - сменяющий; kinesis - движение) – способность быстро, симметрично и равномерно совершать сменяющие друг друга противоположные движения конечностей (сгибание – разгибание пальцев рук, супинация – пронация кистей и др.).

Дизартрия – нарушение произношения вследствие расстройства иннервации речевого аппарата.

Диплегия – двусторонний паралич.

Диспраксия – расстройства произвольных движений.

Диссоциация – разъединение, расхождение (например нарушение одних видов чувствительности при сохранности других).

Дисфория – расстройство настроения, характеризующееся повышенной раздражительностью.

Дисфункция – нарушение деятельности органа, системы.

Дискинезия – расстройство координированных движений.

Дистрофия – нарушение питания.

Дисфагия – расстройство глотания.

Дистония – патологическая неустойчивость тонуса мышц, приводящая к неоправданной смене расслабления на напряжение и наоборот.

Дизонтогенез – нарушение индивидуального развития организма, функции вследствие биологических или социальных причин.

Кинестезия – передача и интеграция в ЦНС сигналов от рецепторов, расположенных в мышцах, суставах, сухожилиях. К. - основа развития произвольных движений.

Кинестетический образ (слова, определенного действия) – осознавание ощущений движения рук или ног или специфического сокращения мышц при осуществлении действия.

Компенсация - возмещение, уравновешивание.

Координация движений – способность реализовать движение в соответствии с его замыслом при согласованной работе агонистов и антагонистов.

Контрактура – невозможность движений в суставе.

Лабильность – неустойчивость (тонуса мышц, настроения и пр.).

Нистагм – непроизвольные ритмические движения глазных яблок в горизонтальном или вертикальном направлении.

Патогенез – механизм развития конкретной болезни, патологического процесса или состояния

Пейсмекерный механизм нейрона – проявления спонтанной (ауторитмической) активности, имеющей эндогенное происхождение, что превращает нейрон в генератор возбуждения.

Перцепция – восприятие.

Персеверация – неосознанное воспроизведение действия или слов, выражений.

Проприорецепция – ощущения, передаваемые в ЦНС рецепторами, расположенными в мышцах и суставах, и воспринимающие сокращения, растяжения, движения.

Респирация/ экспирация – вдох и выдох.

Резидуальный – остаточный, сохранившийся после болезни, травмы и прочее.

Реципрокные отношения – взаимодействие мышц антогонистов, в процессе движения одни напрягаются, другие в тоже время расслабляются.

Ригидность – негибкость, «оцепенелость». В движениях Р. связана с высоким тонусом мышц.

Синергия – одновременное сокращение мышц для осуществления движения; патологическая С. – включение дополнительных сокращений мышц, обычно не участвующих в том или ином движении.

Стридор – шумное, звонкое дыхание; у детей связан с тем, что надгортанник не имеет полноценной хрящевой ткани.

Толерантность – способность организма переносить неблагоприятные влияния того или иного фактора среды. Также: терпимость к чужим мнениям, верованиям, манерам.

Фактор – движущая сила совершающегося процесса или одно из необходимых условий реализации процесса.

Фасцикуляции – патологическое явление в виде множественных сокращений мышечных волокон, не приводящее к сокращению мышцы в целом.

Фибрилляции – неритмичные сокращения миофибрилл.

Фрустрация – состояние тревоги или напряжения, которые возникают в результате «непреодолимой» преграды к осуществлению планов, надежд. Ф. сопровождается целым спектром отрицательных эмоций.

Цианоз – синюшный оттенок цвета кожи или слизистой, связанный с нарушением кровоснабжения.

Эхолалия – непроизвольное повторение слышимых звуков, слогов, фраз.

Эхопраксия – непроизвольное повторение видимых движений.

Основная литература

1. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. – М.: АСТ, 2006. – 319 с.

2. Белякова Л.И. Содержание и организация лабораторных занятий по курсу дизартрии. – М.: Прометей, 1986. – 45с.

3. Белякова Л.И., Филатова Ю.О. Диагностика речевых нарушений //Дефектология – 2007. №3

4. Винарская Е.Н. Ранее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка. М. Просвещение, 1987. – 159 с.

5. Винарская Е.Н. Дизартрия. М., Актель, 2005. – 141 с.

6. Волоскова Н.Н. Интеллектуальная деятельность детей с речевой патологией: Учебно-методическое пособие /Под ред. проф. Боева И.В.- Ставрополь, 1999

7. Волоскова Н.Н. Формирование графомоторного компонента письма у учащихся начальных классов //Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция. Ред. О.Б. Иншакова. – М., 2001

8. Дьякова Е.А. Логопедический массаж. – М., 2005

9. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития у дошкольников. Екатеринбург, Литур. 2003. – 317 с.

10. Корнев А.Н. Логопатология. – Спб, 2006

11. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. Спб – 2004

12. Лопатина Л.В. Логопедическая диагностика и коррекция нарушений речи у детей. СПб., САГА. 2006. – 271 с.

13. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми с минимальными дизартрическими расстройствами. СПб., Союз. – 2004. – 190 с.

14. Мастюкова Е.М. Дизартрия //Логопедия. – М., 1989 – 2002, с 122 – 154.

15. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами развития. СПб., Речь. – 2006. – 398 с.

16. Приходько О.Г. Воспитание и обучение детей раннего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата //Специальная дошкольная педагогика. М.: Академия, 2001, с 183 – 219.

17. Чиркина Г.В. Методы обследования речи детей: пособие по диагностике речевых нарушений. – М., Изд-во АРКТИ., 2005. – 239 с.

Дополнительная литература

18. Архипова Е.Ф. Методы коррекции речевого и психического развития детей с церебральным параличом в раннем возрасте. Кн. Для логопеда, воспитателя, родителей. – М., 1997.

19. Боев И.В., Ахвердова О.А., Волоскова Н.Н. Клинико-психологические аспекты диагностики и профилактики отклоняющегося поведения у детей и подростков с органической недостаточностью мозга. – Ставрополь, 2001.

20. Бабина Г.В., Волосовец Т.В., Гаркуша Ю.Ф., Идес Р.Е. Программа психолого-педагогической и логопедической практики студентов младших курсов. М.: Прометей, 1997. – 48с.

21. Бабина Г.В., Идес Р.Е. Лингвистические и психолингвистические аспекты организации работы произносительной стороны речи у детей с дизартрией //Психолингвистика и современная логопедия. – М., 1997, с. 257 – 268.

22. Бельтюков В.И. Системный процесс саморазвития живой природы. – М.- Сп-б, 2003.

23. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии дви­жений и физиологии активности. - М. Медицина. 1966. – 349 с.

24. Блысина И.В., Ковшиков В.А. Массаж в коррекции артикуляторных расстройств. - Сп-б, 1995.

25. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психолингвистическое исследование. - М.Просвещение, 1968. – 464 с.

26. Винарская Е.Н., Пулатов А.М. Дизартрия и ее топико-диагностическое значение в клинике очаговых поражений мозга. – Ташкент: «Медицина», 1973. – 143 с.

27. Волоскова Н.Н. Нейропсихологический подход к анализу трудностей формирования навыка письма у младших школьников //Вестник Ставропольского государственного университета. – 1998. – Вып. 16. – С. 13 –21.

28. Волоскова Н.Н. Аномальная личностная изменчивость органического происхождения. Монография. – Ставрополь, 2001.

29. Дедюхина Г.В., Могучая Л.Д., Яньшина Т.А. Логопедический массаж и лечебная физкультура с детьми 3 – 5 лет, страдающими детским церебральным параличом. – М. Гном-Пресс, 1999. – 32 с.

30. Ипполитова М.В., Мастюкова Е.М. Нарушения речи у детей с церебральным параличом. – М.: Просвещение, 1985. – 191 с.

31. Лалаева Р.И. Методика психолингвистического изучения нарушений речи. СПб.: Наука-Питер, 2006. – 102 с.

32. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л.: Медицина, 1983. – 255 с.

33. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – М., 2001

34. Лопатина Л.В. Особенности восприятия и воспроизведения интонационной структуры предложения дошкольниками со стертой дизартрией // Психолингвистика и современная логопедия. – М., 1997, с. 274 – 284.

35. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии). – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена: 2001. – 100 с.

36. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. М., Изд-во Моск. Унив-та, 1962. – 432 с.

37. Мастюкова Е.М. Особенности личности учащихся с церебральным параличом // Особенности психофизического развития учащихся специальных школ для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – М: Педагогика, 1985, с 70 – 89.

38. Панченко И.И. Опыт логопедической работы с детьми, страдающими дизартрией. //Восстановительное лечение при паралитических заболеваниях у детей. - М., 1966.

39. Приходько О.Г. Особенности логопедической работы при дизартрии с детьми, страдающими ДЦП и другими видами неврологической патологии //Развитие и коррекция. – М., 1999

40. Приходько О.Г., Моисеенко Т.Ю. Дети с двигательными нарушениями: коррекционная работа на первом году жизни. М. Экзамен. 2004. – 95 с.

41. Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Дизартрии //Хрестоматия по логопедии. Ред. Л.С. Волкова, В.И. Селиверстов. – М., 1997

42. Сербина Л.Ф., Волоскова Н.Н. Дизартрия: клинический, нейролингвистический, психолого-педагогический аспекты проблемы. Учебно-методическое пособие. – Ставрополь, 1996.

43. Синельников Р.Д. Атлас анатомии человека. М., Медицина, 1987. Т.1.

44. Сметанкин А.А. Учитель здоровья. Дыхание по Сметанкину. – СПб.: ПИТЕР, 2003. – 160 с.

45. Скворцов И.А. Развитие нервной системы у детей в норме и патологии. М.: Мед пресс Информ. 2003. – 367с.

46. Скворцов И.А., Адаминская Г.А., Нефедова И.В. Модифицированная методика нейропсихологической диагностики и коррекции при нарушении развития высших психических функций у детей. Учебно-методическое пособие. М., 2000

47. Тюрин А.В. Профессиональная ориентация инвалидов с нарушениями опорно-двигательной системы. Методическое пособие. – М.: МИИ, 1999. – 64 с.

48. Токарева О.А. Дизартрии // Расстройства ре­чи у детей и подростков / Под общ. ред. С.С. Ляпи­девского. М.: Медицина, 1969.

49. Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич. – СПб.: Дидактика Плюс, М.: Ин-т общегуманитар. исслед., 2001. – 271 с.

50. Яковлев Н.М. Биологическая обратная связь при лечении стресса и психосоматической патологии //Биологическая обратная связь: висцер. обуч. в клинике. Вып. 2. Часть 1. Спб 1993.

235