Вопрос 15. Педагогическая типология детей группы риска школьной

дезадаптации

Содержание: классификация детей с нарушениями в развитии М.А. Власовой и М.С.Певзнер, классификация детей с нарушениями в развитии В.А.Лапшина и Б.П.Пузанова, социально-педа­гогическая запущенность., характеристика 6 групп детей по характеру адаптации к школе.

Вопрос 16. Методические особенности структурирования нормативного и коррекционно-развивающего учебного материала.

Содержание: Методические особенности структурирования нормативного и коррекционно-развивающего учебного материала и их отражение в характере тематического планирования. Требования к уроку. Способы обеспечения субъектной позиции детей группы риска на учебных занятиях. Формы и методы фронтальной и индивидуальной помощи детям в предупреждении школьных трудностей.

Вопрос 17. Педагогическая оценка и школьная отметка в коррекционно – развивающем учебном процессе.

Содержание: Педагогическая оценка и школьная отметка - содержание понятий, функции в коррекционно-развивающем учебном процессе. Психологические основания для ограничения места школьной отметки в процессе обучения. Условия реализации стимулирующей функции педагогической оценки. Назначение и содержание педагогической оценки в системе формирования и коррекции недостатков учебной деятельности детей.

Вопрос 18. Основные направления педагогической работы по коррекции дефицитных школьно-значимых функций, недостатков учебной деятельности детей.

Содержание: Значение работы по коррекции дефицитных школьно-значимых функ­ций, недостатков учебной деятельности детей в системе профилактики и преодоления трудностей в обучении.

Вопрос 19.Особенности реализации педагогических приемов, принципов построения коррекционно-развивающих занятий.

Содержание: Система педагогических приемов, принципов построения и возможное содержание игровых и учебных заданий, направленных на развитие, коррекцию недостатков развития пространственной ориентации, мелкой моторики руки, тонкости и дифференцированности зрительного, слухового восприятия, комбинаторных способностей.

Вопрос 20. Основные направления педагогической работы по коррекции отклонений в поведении детей.

Содержание: Типичные формы отклонений в поведении, обусловленные недостатками потребностно-мотивационной сферы развития личности. Стратегии профилактики и коррекции. Типичные формы отклонений в поведении, обусловленные недостатками эмоционального развития.

Вопрос 21.Школьный консилиум.

Содержание: Состав школьного консилиума. Основные задачи и принципы организации работы школьного консилиума. Этические аспекты работы консилиума. Требования к содержанию и оформлению документов и материалов, подставляемых на школьный консилиум учителями, воспитателями.

Вопрос 23. Особенности работы школы и семьи в системе КРО.

Содержание: Формы помощи семье в психолого-педагогическом просвещении, в повышении воспитательной компетентности. Методы и приемы развития у родителей интереса к деятельности воспитания. Возможности и способы активного включения родителей в жизнь школы и класса в интересах ребенка.

Вопрос 25. Учитель как субъект коррекционно-педагогической деятельности.

Содержание: Профессиональная деятельность и личность педагога в системе коррекционно-развивающего образования. Коррекционные умения и личностные качества, необходимые педагогу. Стили взаимоотношений педагога и воспитанника.

Вопрос 26. Возрастные и индивидуальные особенности детей с отклонениями в развитии и поведении.

Содержание: Психологические портреты детей с проблемами в развитии. Проблемы эмоционального развития в детском возрасте. Природа детской агрессивности.

Вопрос 27. Реализация технологии и методов коррекционно-развивающего обучения.

Содержание: Образовательные технологии: здоровьесберегающие технологии, индивидуальная образовательная траектория развития, личностно-ориентированная технология.

Вопрос 28. Содержание деятельности психолого-медико-педагогической комиссии.

Содержание: Психолого-медико-педагогическая комиссия: структура, задачи, содержание деятельности.

Содержание итогового экзамена

по педагогике и коррекционной педагогике

для итоговой государственной аттестациипо специальности