- •050719Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •Вопрос 24. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.
- •Вопрос 25. Характеристика нарушений двигательных функций у детей с дцп.
- •Вопрос 26. Особенности психического и речевого развития детей с дцп.
- •Вопрос 27. Комплексная реабилитация лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
- •Вопрос 28. Психология детей с синдромом раннего детского аутизма (рда).
- •Вопрос 29. Развитие личности и эмоционально-волевой сферы у детей с рда.
- •Вопрос 30. Методы диагностики, коррекции и профилактики отклонений в психическом развитии детей с особыми образовательными потребностями.
- •050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •050719Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •Вопрос 15. Педагогическая типология детей группы риска школьной
- •Вопрос 16. Методические особенности структурирования нормативного и коррекционно-развивающего учебного материала.
- •Вопрос 17. Педагогическая оценка и школьная отметка в коррекционно – развивающем учебном процессе.
- •050719Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •Перечень литературыдля итогового экзамена по педагогике и коррекционной педагогике для итоговой государственной аттестациипо специальности
- •050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •050719Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •050719Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •Вопрос 1. Специфика уроков трудового обучения в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования. Типы уроков трудового обучения.
- •Вопрос 2. Внеклассная работа по трудовому обучению в классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.
- •Вопрос 3. Коррекционно-развивающие упражнения на уроках трудового обучения в классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.
- •Вопрос 4. Специфика использования метода инструктажа в классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования. Виды инструктажа. Правила и способы инструктирования.
- •050719Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •050719Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •Вопрос 1. Зрительно-двигательная готовность к изобразительной деятельности в классах кро.
- •Вопрос 2. Специфический характер деятельности учащихся коррекционных классов в процессе рисования.
- •Вопрос 3. Развитие у учащихся коррекционной школы интереса к рисованию.
- •Вопрос 4. Коррекционно-воспитательная работа на уроках декоративного рисования.
- •050719Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •050719Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •050719Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •Темы выпускных квалификационных работ
- •Темы выпускных квалификационных работ
- •По психологии и специальной психологии
- •Для итоговой государственной аттестациипо специальности
- •050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •Темы выпускных квалификационных работ по педагогике и коррекционной педагогике для итоговой государственной аттестациипо специальности
- •050719Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •IV. Условия подготовки и процедура проведения итоговой Государственной аттестации.
- •V. Критерии оценки по предметам итоговых экзаменов Государственной аттестации
- •Оценка «5» ставится, если студент:
- •Оценка «4» ставится, если студент обнаруживает знание и понимание материала, однако:
- •Оценка «2» ставится, если студент:
- •VI. Состав комиссии итоговой государственной аттестации. Согласовано:
- •VI. Состав комиссии итоговой государственной аттестации
050719Коррекционная педагогика в начальном образовании
Коррекционная педагогика
Вопрос 1. Место коррекционной педагогики в системе научного педагогического знания.
Содержание:
Коррекционная педагогика как составная часть педагогики и проблемное поле. Предмет и задачи коррекционной педагогики. История становления коррекционной педагогики.
Вопрос 2. Основные понятия коррекционной педагогики.
Содержание:
Основные понятия коррекционной педагогики. Коррекционно-развивающее образование: понятие, значение, задачи.
Вопрос 3. Школьная дезадаптация как педагогическое явление.
Содержание:
Содержание понятий «адаптация», «дезадаптация» в педагогической науке, в науках о человеке. Понятие «социально-психологическая дезадаптация».
Вопрос 4. Факторы школьной дезадаптации.
Содержание:
Ситуационные, средовые и педагогические факторы школьной дезадаптации: их характеристика применительно к младшему школьному возрасту.
Вопрос 5.Состояния риска школьной дезадаптации
Содержание:
Ситуации риска. Состояния риска. Взаимосвязь социального и индивидуального в формировании состояний риска школьной дезадаптации. Состояния академического риска, социального риска, риска по здоровью, а также состояние комплексного риска.
Вопрос 6.Механизмы развития адаптационных нарушений и их типы в младшем школьном возрасте.
Содержание:
Педагогический уровень школьной дезадаптации. Психологический уровень школьной дезадаптации. Физиологический уровень школьной дезадаптации.
Вопрос 7.Роль, место и функции педагогической диагностики в многоуровневой системе диагностирования предпосылок и признаков адаптационных нарушений
Содержание:
Понятие «диагностика» в современной науке о человеке. Особенности содержательного раскрытия данного понятия в медицине, медицинской и педагогической психологии, педагогике. Задачи, принципы педагогической диагностики, ее субъекты.
Вопрос 8. Педагогическое изучение готовности ребенка к школьному обучению
Содержание:
Методика педагогического диагностирования предпосылок адаптационных нарушений на этапе поступления детей в школу.Задачи и программа педагогического изучения готовности детей к школьному обучению; организация и основные этапы.
Вопрос 9. Методы педагогического изучения готовности детей к обучению.
Содержание:
Анкетирование родителей будущих первоклассников. Анализ медицинской карты детей, педагогических характеристик воспитателей дошкольных образовательных учреждений. Место и значение педагогического тестирования, особенности построения педагогических тестов готовности к обучению, характеристика.
Вопрос 10.Методика педагогического диагностирования признаков адаптационных нарушений в процессе школьного обучения детей.
Содержание:
Типичные признаки проявления психосоматических адаптационных нарушений. Программа и методы педагогической оценки функционального состояния здоровья детей в процессе обучения.
Вопрос 11. Общие и специфические трудности в обучении, формы их проявления.
Содержание: Трудности ребенка в обучении как признак проявления адаптационных нарушений. Формы проявления общих и специфических трудностей в обучении. Диагностика учебной деятельности как способ выявления причин трудностей в обучении.
Вопрос 12. Дифференцированные формы коррекционно-развивающего образования. Особенности организации компенсирующего обучения.
Содержание: Научные основания дифференциации в обучении. Классы компенсирующего обучения в общеобразовательной школе как дифференцированный тип коррекционно-развивающего образования.
Вопрос 13.Формы коррекционно-развивающей работы с детьми риска школьной дезадаптации в условиях их обучения в общем потоке.
Содержание: Коррекционные уроки по учебным дисциплинам в рамках межклассной дифференциации. Групповые коррекционные занятия в урочное и внеурочное время. Консультативная помощь. Виды коррекционно-развивающей внеурочной деятельности детей.
Вопрос 14. Реализация принципов коррекционно-развивающего образования.
Содержание: Содержательная характеристика основных общепедагогических принципов коррекционно-развивающего образования. Нормативность образования. Открытость образовательных перспектив для детей группы риска. Педагогическая организация коррекционно-развивающей среды жизнедеятельности ребенка. Равноправное партнерство с семьей. Личностно ориентированный подход в воспитании ребенка группы риска. Интегративный характер образовательного процесса для детей группы риска.