Глава IV

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ КРИМИНАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

В романе "Преступление и наказание" Ф.М. Достоевский доказывает простую мысль - преступление есть наказание. Совершив преступление, т.е. противопоставив себя обществу, переступив черту дозволенного, человек наказывает себя. Об этом рассказал гениальный писатель, художественными средствами описав судьбу бедного студента Родиона Раскольникова. Наука, в том числе и криминальная психология, пользуясь языком научных и потому обобщенных данных, в том числе и статистических показателей, приходит к таким же выводам: преступление - это есть наказание, и подросток, став на путь крайнего индивидуализма и эгоизма, переступая черту запрета в отношениях с людьми, быстро "расчеловечивается" И тогда общество вынуждено принимать превентивные меры, защищать себя и установленные нормы общежития.

Возрастные особенности несовершеннолетних, по значимым для криминолога параметрам, не ограничиваются особенностями формирования суждений, убеждений, мировоззрения или характером взаимодействия жизненных установок и ценностных ориентаций с бытовыми или производственными ситуациями. Важно и то, что в несовершеннолетнем возрасте действуют на уровне физиологического рефлекса такие поведенческие реакции, как тяготение к общению с себе подобными, к подражанию, чем и объясняются многие, порой огорчающие родителей поступки подростка. Это естественные для его возраста поступки, но в них имеется потенциальная возможность встречи с негативными формами поведения и ассимиляции таких форм.

Молодым свойствен и поисковый рефлекс (инстинкт). Подросток неосознанно, но постоянно испытывает окружение на границе дозволенного, определяет - что можно и что нельзя. Есть "поиск", который ставит границу один раз в жизни, - схватится за пламя горящей свечи или сунуть пальцы в электрическую розетку. Здесь ответ на поиск настолько определен и беспощаден, что желания повторить опыт обычно не появляется. В других случаях дело обстоит сложнее: возникает самонадеянная мысль избежать возмездия. Но даже отъявленный нарушитель правил дорожного движения, сидящий за рулем автомобиля, по левой стороне шоссе не ездит, он знает, что возмездие со стороны встречного самосвала неотвратимо. Подросток в общении с родителями и со сверстниками постоянно не только проверяет границу дозволенного, но и стремится ее расширить (не выполнить школьное задание, вернуться поздно домой, не отдать сдачу из магазина, попробовать вино из бутылки и пр.). Только среда и ситуация дают ему сигнал - что можно, а где предел.

Еще более важен, с точки зрения криминальной психологии, рефлекс. которому' трудно даже подобрать наименование, но который бесспорно существует, -это возрастное стремление к приключению, к авантюре, потребности испытать "замирание духа", а то и страх, и ужас. У маленьких детей такой рефлекс проявляется в тяге к страшным сказкам в темной комнате перед сном. Те, что постарше, .прекрасно знают : бросать камни в окна электричек нельзя, но бросают. Часто в таком поведении подростков наблюдается не только хулиганство, но и стремление испытать приключение. Если среда не ответила быстрым возмездием, установка "искать приключений" каким-то похожим образом может закрепиться.

Криминологии приходится вовлекать в орбиту своего внимания такие особенности молодежного возраста, которые без слова "рефлекс" трудно объяснить. Но из этого не следует, что криминология признает за физиологией, биологией и тем более генетикой какой-либо объяснительный потенциал применительно к предмету и объекту криминологической науки. Причины преступления, тем более причины преступности, для своего объяснения требуют социально-психологических и социологических аргументов.

Биологическая природа человека, генетическая наследственная программа развития его организма, как биологической особи, мало "осведомлены" об условиях социальной жизни, тем более о быстрых ее изменениях. Жизнь внука разительно непохожа на жизнь его деда в том же возрасте. Можно быть уверенным, что через два-три поколения условия социальной организации жизни человеческого сообщества также значительно изменятся. Но генотип человека при этом вряд ли претерпит серьезные изменения, разве что в нем появится больше досадных опечаток из-за повышения радиационного фона.

Приоритет социальных условий в продуцировании преступного поведения установлен, и все попытки его опровергнуть кончаются неудачей. Соблазн объяснить просто нечто сложное всегда возникает. Характерно это и для криминологов. Как только "большая" наука дает какие-то новые теории или, тем более, новые методы, появляются и желающие придать им объяснительную функцию для криминологических нужд. Так было с антропологией, фрейдизмом, генетикой, в настоящее время - с биоригмологией, невропатологией и др. Характерно, что чем дальше от подлинной науки и чем ближе к полиции находится криминолог, тем охотнее он прибегает к "простым" объяснениям. Ч. Ломброзо, автор книги "Преступный человек", был тюремным врачом. Сейчас склонность к гипертрофированию значения психических отклонений также имеют лица, ближе других стоящие к задержанию и содержанию под стражей преступников.

62

Если медицина (в которой биология, биохимия и т.п. - фундамент для собственно медицинских выводов, поскольку' человек - биоорганизм) не может обойтись без учета социальных факторов, то такая социальная нау-ка.как криминология, должна отдавать и отдает приоритет социальным влиянием на формирование таких факторов, как преступление, тем более таких феноменов, как преступность.

Поэтому, главная задача криминологии, в том числе той ее ветви, которая изучает преступность несовершеннолетних, - в выявлении комплексов социальных причин преступности, разработке реальных мер по их нейтрализации и эффективного развития социализирующих и гуманизирующих факторов - этой своего рода иммунной системы общества. Почему люди болеют, почему существуют болезни, как повысить сопротивляемость к болезни и как ликвидировать и ее причину, и условия, способствующие реализации этой причины? Вопросы не простые: десятки лет сотни институтов, специализирующихся на узких направлениях, решают эти задачи. Те же задачи решают и криминолога. При обширности объекта исследования они изучают и характерологические особенности и социальные связи индивида, и многообразие общественных отношений, причем в совокупности. Нельзя брать за основу особенности личности, нужны и условия ее обитания, также нельзя брать только социальные условия микро-и макросреды, значима и характеристика личности.

Исследования, проведенные под руководством А.Р. Ратинова, ставили своей целью проанализировать качества и характерологические свойства, которые имеют множество терминов. 'Известно, что качество всегда существует в паре с антагонистической противоположностью: добрый - злой, ленивый - трудолюбивый, щедрый - жадный, жестокий - мягкий, участливый - безучастный, совестливый - бессовестный и т.п.

Специалисты считают, что таких качеств не одна сотня. Сколько качеств, столько и оттенков, поэтому никаким тестированием не выявишь и обработкой на компьютере не обойдешься. Мысль о том, что каждый человек рождается с потенциально полным набором всех возможных качеств является верной и непротиворечивой.

При рождении все качества равновелики. Но жизненный путь начался - через общение с близким, дальним, большим и малым социумом меняются социальные установки, ценности, ориентации, качества личности. В подростковом возрасте, когда все качества зыбки и не устоялись, ситуация, как правило, доминирует. Например, криминологи считают, что каков будет проступок (преступление) - корыстным (квартирная кража, например) или насильственная (хулиганское избиение человека), значительно зависит от ситуации. от влияния ближайшего окружения.

Приведенный пример с методически серьезной проработкой вопроса о содержательной характеристики личности несовершеннолетнего преступника показывает криминологический аспект проблемы девиантного поведения находится на стыке ряда наук: психологии, социологии, психофизиологии, генетики, психологии личности и юриспруденции.

Существуют крупномасштабные социальные процессы, которые продуцируют те человеческие качества, которые воплотятся в преступное поведение, формируют жизненные ситуации, в которых такое поведение станет возможным, и даже неизбежным (с определенной долей вероятности).

Реализовавшись, преступное поведение попадет в статистические отчеты правоохранительных ведомств, станет предметом уголовного расследования, преступникам будут вынесены приговоры, и они понесут наказание, встанет вопрос об их последующей ресоциализации, о развитии службы ("системы") профилактики, совершенствовании следственно-судебных органов, уголовно-процессуального и уголовно-испол-нительного законодательства и др.

В основе всей этой сложной и доставляющей немалые заботы обществу пирамиды будут те незаметные изменения, которые происходят в душах молодых людей, которые пока ходят в школу или ПТУ, радуют или огорчают своих родителей или учителей.

Их досуг, физическое или нравственное воспитание, их представления о жизни и планы на будущее - все важно, и вместе взятое представляет собой громоздкую пирамиду, которая является предметом исследования криминологии несовершеннолетних.

Каждый родитель, все общество в целом должны понимать, насколько непроста задача - уберечь молодое поколение от упречного поведения, их судьбу от крушения. Не надо пугаться сложности этой воспитательной задачи, но и не слезет ее упрощать. Упростить задачу можно для конкретного родителя или директора школы, но не для науки криминологии.

Эта наука должна видеть и понимать всю сложность объекта, во всех ее проявлениях. Поэтому-то криминология несовершеннолетних держит в поле зрения особенности личности несовершеннолетних правонарушителей; формы правонарушающего поведения (отдельные виды преступлений); так называемые фоновые явления (пьянство, нарко-и токсикомания, венерические заболевания, самоубийства, проституция и пр.); ситуации, в которых воспитываются, живут и работают несовершеннолетние (семья, школа, доел г, неформальные группировки и др.); нормативную базу борьбы с преступностью несовершеннолетних; меры, которые с профилактической целью к несовершеннолетним МОГУТ быть приняты; государственные органы и обше-"н"ые организации, которые такие меры могут применять.

1) Трудные судьбы подростков - кто виноват? М., 1991. 64

Лонгитюдные исследования криминологов были посвящены изучению факторов, влияющих на преступность несовершеннолетних (И.Д. Ерма-ков. Н.М. Гуськов. Е.Н. Савинкова, В.Л. Литвинов и др.). Все многообразие таких фактов сведено в семь разделов: негативные условия жизни и воспитания несовершеннолетних: трудности и недостатки в деятельности организаций. непосредственно ответственных за воспитание, а также за исправление и перевоспитание несовершеннолетних; негативные условия микросреды: деформация личности несовершеннолетних; факторы повышенной распространенности преступности несовершеннолетних; недостатки и упущения в деятельности правоохранительных органов, влияющих на эффективность борьбы с преступностью несовершеннолетних; недостатки в формировании правосознания (в правовой пропаганде, в том числе пропаганде уголовного закона). Сведения по названным разделам представлены в списках-перечнях и таблицах.

Таким образом, данная работа представляет собой систему таблиц, в которых удалось сосредоточить обширную информацию. Всего в систематизированных перечнях оказался 121 показатель, характеризующий в 47-ми случаях негативные условия социальной среды и в 74 случаях - негативные личностные особенности, детерминирующие преступное поведение несовершеннолетних (В. В. Панкратов).

После того как подобные перечневые шкалы были применены к конкретным обследуемым лицам и ситуациям, оказалось, что для наиболее запущенных в социальном и нравственном отношении подростков "набор" отрицательно окрашенных обстоятельств сопутствующих их жизни, достигает 91 (например, отбывший в ВТК наказание за совершенное уголовное преступление и до того неоднократно совершавший правонарушения). Интересно, что и у благополучных подростков (например, школьники-отличники из "благополучных семей) число таких обстоятельств не на нуле, оно в среднем равно II.

Сравним вероятности или степени риска. У запущенного в социальном и нравственном отношении подростка она будет равна 91 из 121, или 75 % от всего комплекса причин и условий, приводящих к преступлению. По чисто количественным соотношениям вероятность совершения нового преступления (0.8) выше, чем при игре в "орла и решку".

Соответственно, резко возрастает потребность в условиях по социальной реабилитации такого несовершеннолетнего: у нашего благополучного отличника степень риска равна II из 121, или примерно 9 % (0,09). Согласимся, что "риск" невелик, игра почти беспроигрышная. И все же интересна

1) Ермаков В.Д., Гуськов Н.М.. Савиякова Е.Н. Причины и условия, способствующие преступности несовершеннолетних. М., 1986. Белякова А.М. Вопросы советского семейного права в судеб-нойпрактике.М., 1989. Кудрявцеве. В.Конфликтинасильственноепреступление.М.. 1991 идр.

здесь немалая вероятность, а то. что она есть, то десяти факторов может оказаться достаточно для придания процессу социализации трагического для личности, негативного для общества характера.

Содержательный анализ этих количественных данных по возрастным и социальным группам несовершеннолетних, по регионам, по ситуациям совершения правонарушения или, наоборот, не совершения их, сразу резко углубляет криминологическую картину, придает ей большую конкретность.

Но если эту конкретику обобщать и укрупнять, вновь приходим к проблемам ценностных ориентаций несовершеннолетних, степени криминоген-ности среды их проживания, ситуации в сфере учебы или трудовой деятельности, семейных отношений и пр.

Углубленный анализ стыков между обобщенно-абстрактными констатациями и конкретными жизненными коллизиями (ситуациями) показывает, что в тех же ценностных и жизненных ориентациях многое предопределено или, лучше сказать, задано детскими годами, т.е. многое человек берет из детства, а если там было плохо, то плохое перенесет с собой и поднять хорошее уже труднее.

Ситуационный (структурный) анализ преступлений, совершенных в первый раз, также показывает связь меяеду сливающимися в поток преступности ручейками противоправного поведения и тем подпитывающим его болотом, из которого ручейки вытекают. Болото это - так называемые фоновые явления - пьянство, наркомания и др. Болото, в свою очередь, порождение, может быть, океана подпочвенных вод, состоящих из трудовой и бытовой неустроенности, нарушений принципов оплаты по труду и иных принципов социальной справедливости, неблагополучия в родительской семье, крушения больших ожиданий, социальной апатии или, напротив, активности в асоциальных сферах жизни.

Корреляция статистической картины преступности несовершеннолетних со статистической картиной семейного неблагополучия, выраженного, например, в учитываемых случаях расторжения брака между родителями, имеющими детей, настолько велика и наглядна, что судить об уровне подростковой преступности в регионе можно не по уголовной статистике, а по статистике разводов. Расхождений при этом не бывает, если растет один показатель, растет и другой.

По пьянству несовершеннолетних возникают много проблем. Самогоноварение в семьях ведет к тому, что подростку не только легче попробовать и друзей угостить, но и легче привыкнуть к мысли, что нарушать уголовный закон можно. Здесь же и рост корыстной преступности.

Важное значение в предупреждении преступного поведения несовершеннолетних занимает их типично возрастные психологические проблемы. Например, ощущение временности любого их состояния, уверенность,

что вся жизнь впереди, поиск психологических компенсаций возникающих в их жизни конфликтам, трудностям, противоречиям.

В предельных случаях уже совершенных преступлений попытка компенсации тоже всегда присутствует. Насильственный несовершеннолетний преступник обычно говорит следующее: "я ничего не украл", "я за друга решил вступиться", "я за справедливость". Корыстный же несовершеннолетний преступник скажет: "а я никого не убивал", "я не у гражданина, у государства украл, а государство у нас богатое", "все воруют" и т.п.

Наличие компенсаторных аргументов -это еще обнадеживающий признак. Человек не хочет считать себя плохим, ищет объяснений и оправданий в этом-залог и возможность реформации. Хуже, когда преступник сам на себе ставит крест, оправданий не ищет. Такой может сказать: "слушайте, прокурор, а во мне ничего человеческого не осталось". Но даже когда он го-воршг "не осталось ", следовательно, и у него были любящие его близкие-дедушка и бабушка, мать и др. Что случится, если и этого он в своей молодой жизни не имел? Насколько тогда каждый негативный фактор может оказаться роковым, так как социальной опоры нет.

В дискуссионном вопросе о причислении к "факторам риска" психических аномалий стороны разделились как бы по ведомственному признаку. Криминологи, работающие в системе МВД, школьные педагоги склонны увеличивать криминогенные значения этого фактора, криминологи, работающие в учреждениях ведомства прокуратуры, АН Украины и университеты не признают сколько-нибудь серьезного, тем более решающего значения этого фактора.

Первые обуславливают свою позицию тем, что среди несовершеннолетних правонарушителей много лиц с разной степенью психической неуравновешенности.

Вторые считают, что психическая неуравновешенность, тем более психическое заболевание, распределяется в человеческой популяции по биологическим законам равномерно. Это касается и проблемы биоритмологии (здесь в настоящее время большой интерес вызывает так называемый дельта-ритм, якобы ответственный именно за нестандартные поведенческие реакции человека). Обостренные психические реакции некоторых правонарушителей - это результат концентрации вокруг них отрицательных социальных условий. Важно так организовать общество, чтобы больной (в том числе психически) нашел в нем посильное и достойное место.

Число преступлений, совершенных несовершеннолетними, количественный уровень таких негативных явлений как алкоголизм, наркомания, проституция несовершеннолетних, появление детей-бомжей, самоагрессия в виде суицидов - все это показателей нравственно-психологического и социально-экономического неблагополучия общества. Оценивая состояние преступности несовершеннолетних и всех сопутствующих ему явлений, невольно приходится участвовать в дискуссиях и оценках по поводу того, какое общество мы строим.

Среди охраняемых законом и обществом прав несовершеннолетних назовем главное - право на защиту здоровья, на образование, хорошо организованный и оплачиваемый труд, профессиональную подготовку и переподготовку, здоровые формы досуга, охрану семьи, защиту от посягательств на имущество и личность, в том числе защиту от вовлечения в преступную деятельность и т.д.

Следующее направление - морально-нравственное оздоровление среды обитания несовершеннолетних, так же как и экологическое оздоровление этой среды. Если экология - сфера государственной политики то морить, нравственность - это еще и отношения в семье, на производстве.

Правовая пропаганда должна сделать достоянием сознания каждого молодого гражданина страны высокую ценность сознательного отказа от преступного поведения и активного противодействия такому поведению. Незаконное для молодежи должно стать не только "не нашим", но и "не моим". Опыт некоторых развитых стран показывает, что .данное направление профилактики, будучи хорошо организованным, приносит значительный обще-социальный эффект, а также снижает число правонарушений в молодежной среде.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Меркантимуация. криминализация, эротизация, виктамизация общественного сознания, коррозия моральных норм поведения, пренебрежение правилами психогигиены поведения, качество средств массовой коммуникации и т.п., являясь приметами жизни в современном мире, становятся источниками безнравственности, жестокости и равнодушия для подрастающего поколения, насыщают психологическую атмосферу общества обстоятельствами и отношениями, приводящими к нервно-психическим отклонениям, эмоциональным расстройствам.

Несмотря на обширность и огромное количество исследования девиантного поведения, разработка проблемы в современной психологической науке характеризуется недостаточной систематизированностью, отсутствием единой терминологии, отсутствием единого взгляда на границы и формы проявления девиантности. Обращает на себя внимание бихевиористский (поведенческий) подход к исследованию проблемы, в то время как непосредственные причины отклоняющегося поведения заключаются в неблагополучии, дисгармоничности, безнравственности самой личности несовершеннолетнего.

В отечественной литературе наблюдается несколько подходов к изучению проблемы девиантности. Первый из них нацелен на то, чтобы вооружить педагогов необходимыми приемами работы с "трудными" подростками (А.С. Белкин, В.Т. Кондрашенко, И.Ф. Мягков, Ю.З. Гассуль, С.И. Подмазин и др.). Второй подход характеризуется большей углубленностью в изучении психосоциальных причин его формирования (Б.И. Алмазов, И.С. Кон, И.А Невский, П.П. Харченко и др.). Третья группа исследователей рассматривает психиатрический аспект девиантности (А.Е. Личко, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкийидр.).

Понятие девиантного поведения неразрывно связано с понятием нормы. Нормы поведения устанавливаются обществом и включают дисциплинарный, моральный и правовой аспекты.

Основным критерием (отклонения в поведении дифференцируется от нормы) является адекватная средовая адаптация, которая означает, во-первых, принятие поступков субъекта обществом, во-вторых, гармоничность и устойчивость его личность.

Такие критерии как соответствие поведения возрастно-половым нормам и характер мотивации входят в состав критерия адаптации как уточняющие компоненты.

Специалистами выделяются также количественный критерий, то есть критерий степени отклонения от нормы. В психологии нет единой классификации норм девиантного поведения. В отечественной и зарубежной науке представлены следующие типы девиантного поведения: противоправное поведение (агрессия, присвоение чужого) и нарушение моральных норм общества (делинквентное поведение), включающее бродяжничество, аутоагрес-сивное поведение, употребление наркотических веществ, пьянство. Все типы девиантного поведения являются показателем отклонений в структуре личности. показателем какой-либо из стадий средовой дезадаптации. Поступки личности значимы не сами по себе, а лишь в связи с тем, какие тенденции ее развития за ними скрываются.

По нашему мнению, в психологии существуют реальные предпосылки соединения бихевиористского, исходящего из типов отклоняющегося поведения и личностного подходов на проблемы девиации.

Как свидетельствует практика, зачастую бывает нужно дифференцировать патологические и непатологические формы девиантного поведения. По статистическим данным подавляющее большинство подростков с асоциальным поведением имеют пограничные состояния психики. Совершенно очевидно, что для практической работы с девиактными повестками необходимо учитывать психиатрический аспект девиации несовершеннолетних.

Формирование личности, а также формирование отклонений в ее структуре следует рассматривать как динамический процесс, на протекание которого влияют биологические и социальные факторы который начинается еще до рождения. На каждом этапе своего развития личность выполняет определенные задачи. Благоприятный или неблагоприятный исход каждого из возрастных этапов определяет особенности последующего развития личности, ее гармоничности или девиации.

71

ЛИТЕРАТУРА

1. Актупльн! аспекти сощальноТ роботи з дев1антною молоддю. Випуск 2. Донецтк, червень 1996

2. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. Свердловск, 1986.

3. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990.

4. Берне Р. Развитие "Я-концепции" и воспитание, М., 1986.

5. Гарбузов В.И. Нервные дети. М., 1990.

6. Гильбух Ю.З. Темперамент 1 тзнавальш здабносп школяра. К., 1992.

7. Илешева Р.Г. Нарушения поведения у детей и подростков. Алма-Ата, 1990.

8. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. Минск, 1988.

9. Киричук А.В. Концепция воспитания подрастающего поколения суверенной Украины. // Радянська школа, 1991, №5.

10. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. М., 1991.

11. Заика Н.И., Крейдун Т.И., Ячина Н.И. Психологическая характеристика этичности подростков с отклоняющимся поведением. Вопросы психологии, 1990, № 4.

12. Лебединская К.С. Подростки с нарушениями в аффективной сфере. М., 1988.

13. Леви В. Нестандартный ребенок. М" 1992.

14. Леонгард К. Акцентуированные личности. К., 1989.

15. Личко А.Е. Психопатии и ацкентуации характера у подростков. Л.. 1983.

16. Подмазин С.И. Роль установки в формировании и проявлении акцентуированных черт характера у подростков - Дисс. на соискание уч. степени канд. психол. наук. К., 1994.

17. Подмазин С.И. Семестрово-зачетная форма организации учебного процесса в школе. Запорожье, 1994.

18. Полегенько А.В. Критерии социальной дезадаптации подростков по данным психологического обследования. С.-Пб, 1995.

19. Ратгер М. Помощь трудным детям. М., 1987.

20. Ротгенберг В,С., Бондаренко С.М. Мозг. Общение. Здоровье. М" 1989.

21. Толстов В. Дом, где возрождаются сердца // Социальная работа. №1.-М.: 1993. с. 34-35

22. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. Тбилиси, 1961.

23. Т.А. Харрис. Я хороший, ты хороший. М., 1993.

24. Эриксон Э. Теория психосоциального развития человека. М., 1992.

25. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. Л., 1990.

ГЛОССАРИЙ "ПСИХОЛОГИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ"

АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ - враждебные действия, целью которых является нанесение страдания, ущерба другим; одна из реакций живого существа на фрустрацию потребностей и конфликт. По своей направленности А.П. может быть: 1) прямым, непосредственным, т.е. направленным против объекта-источника фрустрации; 2) смещенным, когда ивдиввд, испытывающий фрустра-циго, не может направить свое А.П. непосредственно против источника фруотрации и ищет "козла отпущения".

АГРЕССИВНОСТЬ - относительно устойчивая черта личности, характеризующая готовность субъекта к агрессивному поведению.

АГРЕССИЯ - индивидуальное или коллективное поведение, действие, направленное на нанесение физического или психологического вреда, ущерба либо на уничтожение другого человека или группы людей.

АГРЕССИЯ ВРАЖДЕБНАЯ - вид агрессии, характеризующийся целенаправленно-осознанным намерением нанесения вреда другому.

АГРЕССИЯ ИНСТРУМЕНТАЛЬНАЯ - вид агрессии, когда цель действия субъекта нейтральна, а агрессия используется как одно из средств для ее достижения.

АГРЕССИЯ РЕАКТИВНАЯ - ввд агрессии в основе которого лежит способность человека к адекватной оценке фрустрационной ситуации и предвидению выхода из нее. А.Р. может проявляться в виде аффективной А., импульсной А., экспрессивной А.

АКЦЕНТУАЦИЯ ХАРАКТЕРА - понятие, введенное К. Леонгардом и обозначающее чрезмерную выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, представляющую крайние варианты нормы, граничащие с психопатиями.

АКЦЕНТУАЦИЯ СКРЫТАЯ - обычные варианты нормы, в привычных

условиях А. С. выражена слабо либо не проявляется.

АКЦЕНТУАЦИЯ ЯВНАЯ - степень А., относящаяся к крайним вариантам нормы. А.Я. характеризуется наличием: 1) постоянных черт определенного типа характера; 2) временного нарушения адаптации; 3) отклонений в поведении.

73

АУТОАГРЕССИЯ - механизм, направляющий агрессивные импульсы внутрь, на самого себя. А. проявляется в актах самоунижения. самообвинения, вплоть до нанесения себе телесных повреждений и суицида.

ВИКТИМНОСТЬ - термин, определяющий наличие таких качеств личности. которые предрасполагают ее к действиям (сознательным или бессознательным), соответствующим подчинению той ситуации, в которой она оказывается.

ВИКТИМОЛОГИЯ - наука, изучающая проблемы поведения жертвы в

условиях насилия.

ГИПЕРОПЕКА - неадекватная позиция родителей по отношению к ребенку, выражающаяся в чрезмерной заботе о нем.

ГИПОПРОТЕКЦИЯ - неадекватная позиция родителей по отношению к ребенку, проявляющаяся в недостатке внимания и заботы о нем.

ДЕВИАЦИЯ - всеобщие формы, механизм, способ изменчивости и жизнедеятельности. развития каждой системы. Социальная Д. реализуется в виде девиантного поведения.

ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ - система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам. Д.П. может проявляться в виде: 1) аморального поведения; 2) преступности.

ДЕЛИНКВЕНТ - субъект, чье девиантное поведение, в крайних своих проявлениях представляет собой уголовно наказуемые действия.

ДЕПРИВАЦИЯ - недостаточность в притоке внешних воздействий, сенсорный голод. Различают следующие виды: 1) материнская; 2) отцовская; 3) семейная; 4) сенсорная; 5) эмоциональная. Д. затормаживает развитие ребенка, приводит к отставанию от сверстников.

ДЕСТРУКТИВНЫЙ АСПЕКТ АГРЕССИИ - асоциальное поведение, проявляющееся в действиях, не согласующихся с общепринятыми нормами (ругань, оскорбления) вплоть до нанесения физического ущерба другому лицу или другим людям, либо самому себе.

ДИДАКТОГЕНИИ - моральные и психические расстройства, которые возникают в результате ошибок дидактического и педагогического влияния.

ДУХОВНОСТЬ - индивидуальная выраженность в системе мотивов личности. Д. проявляется в двух фундаментальных потребностях: 1) идеальная потребность (познание мира, смысла жизни, своего предназначения); 2) социальная потребность (жить и действовать для других).

74

ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ЗПР) - особый тип аномалии психического развития ребенка. Возникновение З.П.Р. может быть связано с: 1) дефектами конструкции ребенка, вследствие чего по своему физическому и психическому развитию он начинает соответствовать более раннему возрасту; 2) соматическими заболеваниями; 3) органическими поражениями центральной нервной системы.

ЗАЩИТА ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ - специальная регулятивная система стабилизации личности, направленная на устранение или сведение до минимума тревоги, связанной с осознанием конфликта. КАПРИЗ ДЕТСКИЙ - особенность поведения, выражающаяся в противодействии и сопротивлении требованиям, советам, указаниям взрослых, в непослушании.

КРИЗИСЫ ВОЗРАСТНЫЕ - условное наименование переходных этапов от одного возрастного периода к другому, В период К.В. происходит решительная смена всей социальной ситуации развития личности: возникновение нового типа отношений со взрослыми, смена одного вида ведущей деятельности.

КОНСТРУКТИВНЫЙ АСПЕКТ АГРЕССИИ - социально приемлемые действия, когда тревога л напряжение, вызвашпдефрустрацией и конфликтом, разрешаются социально-приемлемыми способами (контактные виды спорта) или специальными (психологическая помощь).

ЛИЧНОСТЬ ПРЕСТУПНИКА - совокупность психологических свойств,

характерных для лиц, совершивших преступления.

НЕГАТИВИЗМ - лишенное разумных оснований сопротивление субъекта оказываемым на него воздействиям. Н. возникает как защитная реакция на воздействия, которые вступают в противоречия с потребностями субъекта. Существуют следующие формы Н.: 1) пассивная, которая выражается в отказе выполшпъ предъявляемые требования; 2) активная, при которой производятся действия, противоположные требуемым.

ОБИДЧИК - субъект, испытывающий чувство собственной неполноценности, неадекватности, тревожности, фрустрации, а его агрессивное поведение - способ компенсации собственной малоценно-сти.

САМООЦЕНКА - оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. С. является важным регулятором поведения. От нее зависят взаимоотношения с окружающими, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам, влияет на эффективность деятельности и дальнейшее развитие.

СИНДРОМ ПРЕДСУИПИДАЛЬНЫЙ - совокупность отдельных симптомов психической деятельности, которые наблюдаются перед совершением суицидального акта. Эти симптомы включают в себя следующие: 1) сужение всей сферы -психической деятельности; 2) аутоагрессию; 3) желание умереть; 4) фантазирование на соответствующие темы; 5) дисфорическое состояние; 6) психосоматические изменения.

СТРЕСС

термин, использующийся для обозначения обширного крута состояний человека, возникающих в ответ на разнообразные экстремальные воздействия. Различают следующие виды С.: 1) физиологический; 2) психологический (информационный и эмоциональный).

СТРЕССОР - неблагополучные, значительные по силе и продолжительности внешние и внутренние воздействия, ведущие к возникновению стрессовых состояний.

СУИЦИДАЛЬНЫЕ НАМЕРЕНИЯ - мысли, высказанные субъектом о малоценности и ненужности жизни. С.Н., как правило, не имеют четко продуманного плана и способы реализации не определены. С.Н. могут быть шантажного, "демонстративного" характера. Интенсивные эмоциональные переживания при этом не наблюдаются.

СУИЦИДАЛЬНЫЕ УГРОЗЫ - мысли, которые высказывает субъект о том, что он хочет положить конец своей жизни. С. У. представляют собой продуманный план с указанием способов суицида. Высказывание С.У., как правило, сопровождается сильными эмоциями.

ТЕКУЩИЙ СУИЦИД - субъект покушался либо покушается на свою

жизнь до или после консультации у психолога.

УПРЯМСТВО - форма поведения, обусловленная мотивом самоутверждения. У. подростка может появиться вследствие мелочной опеки, игнорирования со стороны старших его возрастающих прав на самостоятельность.

ФРУСТРАЦИЯ - психическое состояние субъекта, вызываемое объективно непреодолимыми (или субъективно так воспринимаемыми) трудностями, возникающими на пути к достижению цели или решению задачи; переживание неудачи.

ЭГОЦЕНТРИЗМ - термин, обозначающий познавательную позицию личности, характеризующуюся фиксацией на собственных целях, стремлениях, переживаниях и отсутствием ориентированности на внешние воздействия и переживания других людей

ПРИЛОЖЕНИЕ

Современная прикладная психология различными путями и способами оказывает воздействие на практическую деятельность людей - психологическое консультирование различной направленности, профотбор, профкон-сультации и профориентация с учетом способностей, задатков и интересов человека, психокоррекционная и психотерапевтическая работа и т.п.

В какой бы форме не осуществлялась эта работа, она обладает общей особенностью - личностной направленностью, базирующейся на знании ивдивидуально-психологических особенностей: системы потребностей, мотивов, установок, эмоционально-волевого фона, характерологической неповторимости, социального статуса в структуре взаимоотношений с окружающими.

Цель современной психологической диагностики заключается в фиксации индивидуальных различий. Достигается эта цель различными способами. Например, длительные наблюдения за обследованными, совершаемые в ходе оказания им психологической помощи (психотерапия, консультирование и др.). Другой - наблюдения за обследуемым в реальных условиях его жизни. В этом случае мы получаем ценные сведения о конкретном обследуемом. Однако процесс накопления такого рода информации требует большого количества времени и достаточно трудоемок.

В психодиагностике получили распространение специальные методики, которые: позволяют получить диагностическую информацию в относительно короткие сроки; представляют информацию о той или иной личностной особенности; позволяют дать качественное и количественное описание изучаемого параметра личности, сравнить его выраженность у другого.

Эффективность применения того или иного метода во многом зависит от личности исследователя-психолога, педагога, от его умения установить контакт с девиантом, найти к нему подход, создать соответствующий психологический климат, обстановку доверия, непринужденности.

Известно, <гго внешние проявления личности не всегда адекватны ее психологическому складу. В свое время С.Л. Рубинштейн предупреждал, что "внутренне психологическое содержание действия раскрывается обычно не из изолированно взятого акта, не из отдельного фрагмента, а из системы деятельности. Лишь учитывая деятельность индивида, а не только какой-нибудь изолированный акт и соотнося ее с теми конкретными условиями, в которых она совершается, можно адекватно раскрывать то внутренне психологическое содержание действия и поступка, которое не может быть высказано и не может быть учтено в высказываниях человека, но обнаруживается в действи-Приложение 1

ИССЛЕДОВАНИЕ АГРЕССИИ (опросник Басса-Дарки)

Испытусмому предъявляется опросник, состоящий из 75 утверждений. на которые он дает ответ "да" или "нет". Ниже приводится текст этого опросника.

Опросник Басса-Дарки - одна из наиболее популярных методик для исследования агрессии. Агрессия является одним из распространенных способов решения проблем, возникающих в сложных ситуациях, вызывающих психическую напряженность. Агрессию понимают как мотивированное разрушительное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам поведения, причиняющее им физический ущерб либо вызывающее у них физический дискомфорт. Агрессивные действия выступают в качестве средства достижения какой-нибудь значимой цели, как способ психической разрядки, замещения удовлетворения блокированной потребности и переключения деятельности, как способ удовлетворения потребности в самореализации и самоутверждении. Агрессивные действия, используемые для преодоления трудностей и снятия напряженности, далеко не всегда адекватны ситуации.

Басе и Дарки рассмотрели агрессию как комплексный феномен. Они предложили опросник, состоящий из восьми субшкал, являющихся важными показателями агрессии.

1. Физическая агрессия (нападение) - использование физической силы против другого лица.

2. Косвенная агрессия - как окольным путем направленная на другое лицо (сплетни, шутки и т.п.), так и ни на кого не направленная (взрывы ярости, проявляющиеся в крике, топанье ногами, битье злаками по столу и т.п.).

3. Раздражительность - склонность к проявлению при малейшем возбуждении негативной чувствительности (вспыльчивость, резкость, грубость).

4. Негативизм - оппозиционная форма поведения, обычно направленная против авторитета или руководства; может нарастать от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.

5. Обида - зависть и ненависть к другим из-за действительных или мнимых страданий.

6. Подозрительность - в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие приносят ему вред.

7. Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание словесных ответов (угроза, проклятие, ругань).

8. Чувства вины (добавочная шкала) - убежденность испытываемого, что он плохой человек и поступает назло, наличие у него угрызений со-Тест Басса-Дарки

1. Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим.

2. Иногда я сплетничаю о людях, которых я не люблю.

3. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь.

4. Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню просьбы.

5. Я не всегда получаю то, что мне положено.

6. Я знаю, что люди говорят обо мне за спиной.

7. Если я не одобряю поведение моих друзей, я даю им это почувствовать.

8. Когда мне случалось обмануть кого-либо, я испытываю мучительные угрызения совести.

9. Мне кажется, что я не способен ударить человека.

10. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами.

11. Я всегда снисходителен к чужим недостаткам.

12. Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его.

13. Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами.

14. Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более хорошо, чем я ожидал.

15. Я часто бываю не согласен с людьми.

16. Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь.

17. Если кто-нибудь первым ударит меня, не отвечу ему.

18. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверью.

19. Я гораздо более раздражителен, чем кажется.

20. Если кто-то корчит из себя начальника, я всегда поступаю ему наперекор.

21. Меня немного огорчает моя судьба.

22. Я думаю, что многие люди не любят меня. Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной. Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины. Тот, кто оскорбляет меня или мою семью, напрашивается на драку. Я не способен на грубые шутки. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются. Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались.

Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне нс нравится.

30. Довольно многие люди завидуют мне.

31. Я хочу, чтобы люди уважали меня.

32. Меня угнетает то. что я мало делаю для своих родителей.

33. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того. чтобы их щелкнули по носу.

34. Я иногда бываю мрачен от злости.

35. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь.

36. Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю на него внимания.

37. Хотя и не показываю этого, меня иногда гложет зависть.

38. Иногда мне кажется, что надо мной смеются.

39. Даже когда я злюсь, я не прибегаю к сильным "выражениям".

40. Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены.

41. Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня.

42. Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь.

43. Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием.

44. Нет людей, которых я бы по-настоящему ненавидел.

45. Мой принцип: "Никогда не довереть чужакам".

46. Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать все, что я о нем думаю.

47. Я делаю много такого, о чем впоследствии сожалею.

48. Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь.

49. С детства я никогда не проявлял вспышек гнева.

50. Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться.

51. Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым не легко ладить.

52. Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня.

53. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ

54. Неудачи огорчают меня.

55. Я дерусь не реже, чем другие.

56. Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попадающуюся мне под руки вещь и ломал ее.

57. Иногда я чувствую, что готов первым начать драку.

58. Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо

59. Раньше я думал, что большинство людей говорят правду, но теперь я в это не верю.

60.

61.

62.

Я ругаюсь только со злости.

Когда я поступаю несправедливо, меня мучает совесть. Если для защиты своих прав мне надо применить физическую силу, я применяю ее.

63. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу.

64. Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся.

65. У меня отсутствуют врачи, которые хотели бы мне навредить.

66. Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает.

67. Я часто думаю, что жил неправильно.

68. Я знаю людей, которые способны довести до драки.

69. Я не огорчаюсь из-за мелочей.

70. Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня.

71. Я часто просто угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение.

В последнее время я стал занудой. В споре я часто повышаю голос. Я стараюсь обычно скрывать плохое отношение к людям. Я лучше с кем-либо соглашусь, чем стану спорить.

Обработка. По числу совпадений ответов с ключом подсчитывается сумма баллов по каждой субшкале.

Суммирование показателей по 1, 2, и 7-й субшкалам дает ивдекс общей агрессивности, а по 5, и 6-й - враждебности.

72.

73.

74.

75.

Ключ

1. Физическая агрессия: "да" -1,25,33,48,55,62; "нет" -9,17,41

2. Косвенная агрессия: "да" - 2, 10, 18, 34, 42, 56, 63; "нет" - 26, 49

3. Раздражительность: "да" - 3, 19, 27, 35, 43, 50, 57, 64, 72; "нет" - II,

69

4. Негативизм: "да" - 4, 12, 20, 28; "нет" - 36

5. Обида: "да" - 5, 13, 21, 29, 37, 44, 51, 58;

6. Подозрительность: "да" - 6, 14, 22, 30, 38, 45, 52, 59; "нет" - 65, 70

7. Вербальная агрессия : "да" - 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73; "нет" -

39,66,74,75

8. Чувство вины: "да" - 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54, 61, 67

Приложение 2

ИССЛЕДОВАНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ

В психологии различают тревожность как характеристику актуального состояния и как устойчивое личностное свойство. Эта дифференциация связана с именем Ч. Спилберга.

Под личностной тревожностью понимается устойчивая индивидуальная характеристика, отражающая предрасположенность субъекта к тревоге и к восприятию широкого круга ситуаций как угрожающих. Личностная тревожность активизируется в ситуациях угрозы престижу человека, его самооценке, самоуважению.

Ситуативная (или реактивная) тревожность как состояние характеризуется объективно переживаемыми эмоциями: напряжением, беспокойством, озабоченностью, нервозностью. Это состояние возникает как эмоциональная реакция на стрессовую ситуацию и может быть разным по интенсивности и динамичности во времени.

Спилберг разработают опросник "Состояние и свойства тревожности", состоящий из двух шкал ("состояние-тревожность" и "свойство-тревожность"), каждая из которых включает по двадцать пунктов и четырьмя альтернативными ответами. На русский язык этот опросник был адаптирован Ю.Л. Ханиным.

Исследование может проводиться индивидуально и в группе. Экспериментатор предлагает испытуемым ответы на вопросы согласно инструкциям, помещенным в опроснике. Ниже приведен текст инструкции и шкал ситуативной и личностной тревожности.

Шкала ситуативной тревожности (СТ)

Инструкция: Прочитаете внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете в данный момент.

Шкала личной тревожности (ЛТ)

Инструкция: Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете обычно.

за пустяков; ккхмюхю

31. Я вое близко принимают серяцу":'..:'.;-

; ;

Ключ

Ситуативная тревожность Личностная тревожность Номер суждения Ответы Номер суждения Ответы 1 4 3 2 1 21 4 3 2 1 2 4 3 2 1 22 1 2 3 4 3 1 2 3 4 23 1 2 3 4 4 1 2 3 4 24 1 2 3 4 5 4 3 2 1 25 1 2 3 4 6 1 2 3 4 26 4 3 2 1 7 1 2 3 4 27 4 3 2 1 8 4 3 2 1 28 1 2 3 4 9 1 2 3 4 29 1 2 3 4 10 4 3 2 1 30 4 3 2 1 11 4 3 2 1 31 1 2 3 4 12 1 2 3 4 32 1 2 3 4 13 1 2 3 4 33 1 2 3 4 14 1 2 3 4 34 1 2 3 4 15 4 3 2 1 35 1 2 3 4 16 4 3 2 1 36 4 3 2 1 17 1 2 3 4 37 1 2 3 4 18 1 2 3 4 38 1 2 3 4 19 4 3 2 1 39 4 3 2 1 20 4 3 2 1 40 1 2 3 4

СТ=

Обработка результатов

Показатели ситуативной и личностной тревожности определяются как сумма баллов, порченных с помощью ключа (зачеркнутому ответу присваивается соответствующий балл, а затем все эти баллы суммируются).

Общий суммовой показатель по каждой шкале может колебаться от 20 до 80 баллов. Чем выше итоговый показатель, тем выше уровень тревожности. При показателях до 30 баллов тревожность низкая, 31-44- умеренная, 45 и выше - высокая. Ключ "да" -14-50; "нет" - 1 - 13.

Каждый ответ, совпадающий с ключом, оценивается в один балл. При определенном ответе ставится 0,5 балла. Показатели ранжируются следующим образом: 0-6- низкая тревожность, 7 - 20 баллов - средняя тревожность, от 20 и выше - высокая тревожность.

Приложение 3

ОПРОСНИК РЕК (Ганс и Сибилла Айзенк)

Наиболее популярен опросник ЕР1, предложенный автором в 1961 г. Добавление к шкале ЕР1 шкалы психотазма привело к появлению опросника РЕМ в 1968 г., адаптированный вариант которого здесь приводится.

Опросник содержит 101 вопрос, на которые испытуемые должны ответить "да", либо "нет" (в бланке ответов проставить соответственно знаки "+" или "-"). Опросник измеряет такие психические свойства, как нейропсихоло-гическая лабильность, экстраверсия и психотизм. Вторично можно вывести наличие дальнейших черт личности, таких, как эмоционально-волевая стабильность и отнесение темпераментов к классическим типам: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик. Опросник показывает связь между этими четырьмя типами темпераментов и результатами факторно-аналитического описания личности. Время ответов не ограничивается, хотя не рекомендуется затягивать процедуру обследования.

Перед обследованием испытуемому выдается бланк для ответов и зачитывается инструкция. Опрос можно проводить как индивидуально, так и в группе.

Инструкция: "Вам будут предложены утверждения, касающиеся вашего характера и здоровья. Если вы согласны с утверждением, радом с его номером поставьте "+" ("да"), если нет -. знак "-" ("нет"), долго не задумывайтесь, здесь правильных и неправильных ответов нет.

!. У вас много различных хобби.

2. Вы обдумываете предварительно то, что собираетесь делать.

3. У вас часто бывают спады и подъемы настроения.

4. Вы претендовали когда-нибудь на похвалу за то, 'гго в действительности сделал другой.

5. Вы разговорчивый человек.

6. Вас беспокоило бы то, что вы залезли в долги.

7. Вам приходилось чувствовать себя несчастным человеком без особых причин.

8. Вам случалось когда-нибудь пожадничать, чтобы получить больше того, что вам полагалось.

9. Вы тщательно запираете дверь на ночь.

10. Вы считаете себя жизнерадостным человеком.

11. Увидев, как страдает ребенок, животное, вы сильно расстроились.

12. Вы часто переживаете из-за того, что делали или сказали что-то, чего не следовало бы делать и говорить.

13. Вы всегда исполняете свои обещания, даже если лично вам это очень неудобно.

14. Вы получили бы удовольствие, прыгая с парашютом.

15. Способны ли вы дать волю чувствам и вовсю повеселиться в шумной компании.

16. Вы раздражительны.

17. Вы когда-нибудь обвиняли кого-нибудь в том, в чем на самом деде были виноваты вы сами.

18. Вам нравится знакомится с новыми людьми.

19. Вы верите в пользу страхования.

20. Легко ли вас обидеть.

21. Все ли ваши привычки хороши и желательны.

22. Вы стараетесь быть в тени, находясь в обществе.

23. Стали бы вы принимать средства, которые могут привести вас в необычное или опасное состояние (алкоголь, наркотики).

24. Вы часто испытываете такое состояние, когда все надоело.

25. Вам случается брать вещь, принадлежащую другому лицу, будь это даже такая мелочь, как булавка или пуговица.

26. Вам нравится часто ходить к кому-нибудь в гости и бывать в обществе.

27. Вам доставляет удовольствие обижать тех, кого вы любите.

28. Вас часто беспокоит чувство вины.

29. Вам часто приходилось говорить о том, в чем вы плохо разбираетесь.

30. Вы обычно предпочитаете книги встречам с людьми.

31. У вас есть явные враги.

32. Вы назвали бы себя нервным человеком.

33. Вы всегда извиняетесь, когда нагрубите другому

34. У вас много друзей.

35 Вам нравится устраивать розыгрыши и шутки, которые иногда могут действительно причинить людям боль.

36. Вы беспокойный человек.

37. В детстве вы безропотно и немедленно выполняли то, что вам приказывали.

38. Вы считаете себя беззаботным человеком.

39. Много ли для вас значат хорошие манеры и чистоплотность.

40. Волнуетесь ли вы по поводу каких-либо ужасных событий, которые могли случиться, но не случились.

41. Вам случалось сломать или потерять чужую вещь.

42. Вы обычно первыми проявляете инициативу при знакомстве.

43. Можете ли вы легко понять состояние человека, если он делится с вами заботами.

44. У вас часто нервы бывают натянуты до предела.

45. Бросите ля вы ненужную бумажку-на пол, если под рукой нет корзины.

46. Вы больше молчите, находясь в обществе чужих людей.

47. Считаете ли вы, что брак старомоден и его следует отменить.

48. Вы иногда чувствуете жалость к себе.

49. Вы иногда много хвастаетесь.

50. Вы легко можете внести оживление в довольно скучную компанию.

51. Раздражают ли вас осторожные водители.

52. Вы беспокоитесь о своем здоровье.

53. Вы говорили когда-нибудь плохо о другом человеке.

54. Вы любите пересказывать шутки и анекдоты своим друзьям.

55. Для вас большинство пищевых продуктов одинаковы на вкус. 56, Бывает ли у вас иногда дурное настроение.

57. Вы дерзили когда-нибудь своим родителям в детстве.

58. Вам нравится быть с людьми. 59 Вы переживаете, если вы узнаете, что допустили ошибки в своей работе.

60. Вы страдаете от бессонницы.

61. Вы всегда моете руки перед едой.

62. Вы из тех людей, которые не лезут за словом в карман,

63. Вы предпочитаете приходить на встречу' немного раньше назначенного

срока.

64, Вы чувствуете себя апатичным, усталым без какой-либо причины. 5 Вам нравнпгся работа, требующая быстрых действий.

66. Вы так любите поговорить, что не упускаете любого удобного случая побеседовать с новым человеком.

Ваша мать - хороший человек (была хорошим человеком). Часто ли вам кажется, что жизнь ужасно скучна.

о9. Вы когда-нибудь воспользовались оплошностью другого человека в своих целях.

70. Вы часто берете на себя больше, чес позволяет время.

71. Есть ли люди, которые стараются избегать вас.

72. Вас очень заботит ваша внешность.

73. Вы всегда вежливы, даже с неприятными людьми.

74. Считаете ли вы, что люди затрачивают слишком много времени, чтобы обеспечить свое будущее, откладывая сбережения, страхуя себя и свою жизнь.

75. Возникало ли у вас когда-нибудь желание умереть.

76. Вы попытались бы избежать уплаты налога с дополнительного заработка, если бы были уверены, что вас никогда не уличат в этом.

77. Вы можете внести оживление в компанию.

78. Вы стараетесь не грубить людям.

79. Вы долго переживаете после случившегося конфуза,

80. Вы когда-нибудь настаивали на том, чтобы было по-вашему.

81. Вы часто приезжаете на вокзал в последнюю минуту перед отходом поезда.

82. Вы когда-нибудь намеренно говорили что-нибудь неприятное или обидное для человека.

83. Вас беспокоили ваши нервы.

84. Вам неприятно находиться среди людей, которые подшучивают над товарищами.

85. Вы легко теряете друзей по своей вине.

86. Вы часто испытываете чувство одиночества.

87. Всегда ли ваши слова совпадают с делом.

88. Нравится ли вам иногда дразнить животных.

89. Вы легко обижаетесь на замечания, касающиеся лично вас и вашей работы.

90. Жизнь без какой-либо опасности показалась бы вам слишком скучной.

91. Вы когда-нибудь опаздывали на свидание или на работу'.

92. Вам нравится суета и оживление вокруг вас.

93. Вы хотите, чтобы люди боялись вас.

94. Верно ли, что вы иногда полны энергии и все горит в руках, а иногда совсем вялы.

95. Вы иногда откладываете на завтра то, что должны сделать сегодня.

96. Считают ли вас живым и веселым человеком.

97. Часто ли вам говорят неправду. 98, Вы очень чувствительны к некоторым явлениям, событиям, вещам.

99. Вы всегда готовы признать свои ошибки.

100. Вам жалко животное, которое попало в капкан.

101. Трудно ли вам заполнять анкету.

При обработке опроскика подсчитывается количество совпавших с "ключевыми" ответов испытуемого.

КЛЮЧ

1 Шкала психотизма: ответы "нет" ("-") 2, 6, 9, II, 19, 39, 43, 59, 63, 67, 78, 100; ответы "да" ("+") 14, 23, 27, 31, 35, 47, 51, 55. 71, 85, 88, 93, 97.

2. Шкала экстраверсии - интроверсии: ответы "нет" 22, 30, 46, 84; ответы "да" ("+") 1, 5, 10, 15, 18, 26, 34, 38, 42, 50, 54, 58, 62, 66, 70, 70, 74, 77, 81,90,92,96.

3. Шкала нейротизма: ответы "да" ("+") 3, 7, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40. 44, 48, 52, 56, 60. 64, 68, 72, 75, 79, 83, 86, 89, 94, 98.

4. Шкала искренности: ответы "нет" ("-") 4, 8, 17, 25, 29, 41, 45, 49, 53, 57, 65, 69, 76, 80, 82, 91, 95; ответы "да" ("+") 13, 21, 23, 37, 61, 73, 87, 99.

Методика содержит 4 шкалы: экстраверсия - интроверсия, нейротизм, психотизм и специфическая шкала, предназначенная дяя оценки искренности испытуемого, его отношения к обследованию. Перечисленные шкалы измеряют следующие особенности. Экстраверсия проявляется в общительном, активном, оптимистическом, самоуверенном и импульсивном поведении; для интровертов характерно поведение необщительное, пассивное, спокойное, вдумчивое, рассудительное. Человеку с высоким нейротизмом свойственны сверхчувствительные реакции, напряженность, тревожность, недовольство собой и окружающим миром, ригидность. Индивид с низким уровнем нейро-тизма спокоен, беззаботен, непринужден в общении, надежен. Шкала психо-тизма говорит о склонности к асоциальному поведению, вычурности, неадекватности эмоциональных реакций, высокой конфликтности лиц, имеющих высокие оценки по данной шкале.

Высокие опенки по шкале экстраверсия - интроверсия соответствует экстравертному типу, низкие - интровертному. Средний показатель 7 - 15 баллов.

Высокие показатели по шкале нейротизма говорят о высокой психической неустойчивости. Средние показатели -8-16.

Высокие оценки по шкале психотизма показывают на высокую конфликтность. Средние значения -5-12.

Если по шкале искренности количество баллов превышает 10, то результаты обследования считаются недостоверными и испытуемому следует отвечать на вопросы более откровенно.

Результаты использования данной методики в обследовании с целью профотбора на различные специальности в сферу обслуживания и торговлю показали, что обследуемым, имеющим оценки по шкале психо-гизма выше 10, не рекомендуется работать в перечисленных областях народного хозяйства и по специальности типа "человек - человек". 91

Приложение 4

САМООЦЕНКА ЛИЧНОСТИ

Приложение 5

Мои товарищи смеются надо мной

2. Я счастливый человек

3. Мне трудно знакомиться

4. Я всегда грустный

5. Я умный

6. Я стеснительный

7. Я нервничаю, когда меня вызывают к доске_

8. Моя внешность раздражает меня

9. Когда я вырасту, я буду значительным человеком

10. Я волнуюсь, когда у меня контрольная в школе

11. Я непопулярен__________

12. В школе я хорошо себя веду

13. Когда что-нибудь не так, это моя вина

14. Я приношу неприятности моей семье

15. Я сильный___________________

16. Я чувствую, что я достойный человек,

по крайней мере, не менее, чем другие

19. Я способен кое-что делать не хуже, чем большинство

20. Мне кажется, что мне особенно нечем гордиться

21. Я к себе хорошо отношусь

22. Я в целом удовлетворен собой

23. Мне бы хотелось больше уважать себя

24. Иногда я ясно чувствую свою бесполезность

25. Иногда я думаю, что я во всем нехорош

17.Я всегда склонен чувствовать себя неудачником

18. Мне кажется, у меня есть ряд хороших качеств

Сумма баллов менее 25 говорит о высоком уровне самооценки, при котором подросток не отягощен "комплексом неполноценности", редко сомневается в своих действиях.

Сумма баллов от 26 до 50 свидетельствует о среднем уровне самооценки, при котором повесток редко страдает от "комплекса неполноценности", время от времени старается подладиться под мнения других.

Сумма баллов от 51 до 75 указывает на низкий уровень самооценки, при котором подросток болезненно переносит критические замечания в свой адрес, часто страдает от "комплекса неполноценности".

1 ) Толстов В. Дом, где возрождаются сердца // Социальная работа. №1.-

М.: 1993. с. 34-35 "2

САМООЦЕНКА ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ (диагностика тревожности, фрустрации, агрессивности и ригидности по Айзенку)

1. Тревожность - свойства личности, предрасполагающая к частым проявлениям реакций и состояния тревоги.

1 Фрустрация - психическое состояние человека, вызываемое объективно непреодолимыми трудностями, возникающими на пути к достижению цели, к решению задачи или переживанием неудачи.

3. Агрессивность - действие, направленное на нанесение физического или психологического вреда, ущерба или уничтожение другого человека или группы людей.

4. Ригидность - затрудненность в изменении намеченной субъектом программы деятельности в условиях, объективно требующих ее перестройки,

Инструкция: предлагаем вам описание различных психических состояний.

Если состояние очень вам подходит - ответ 2 балла. Если подходит, но не очень - 1 балл Если совсем не подходит - 0.

Вопросы:

1 1) Не чувствую в себе уверенности.

2) Часто из-за пустяков краснею.

3) Мой сон беспокоен.

4) Легко впадаю в уныние.

5) Беспокоюсь о только воображаемых еще неприятностях.

6) Меня пугают трудности.

7) Люблю копаться в своих недостатках.

8) Меня легко убедить.

9) Я мнительный.

10) С трудом переношу время ожидания.

1 11) Нередко мне кажутся безвыходными положения, из которых

можно найти выход.

12) Неприятности меня сильно расстраивают, я падаю духом.

13) При больших неприятностях я склонен без достаточных оснований винить себя.

14) Несчастья и неудачи ничему меня не учат.

ш

15)Я часто отказываюсь от борьбы, считая ее бесплодной.

16) Я нередко чувствую себя беззащитным.

17) Иногда у меня бывает состояние отчаяния.

18) Чувствую растерянность перед трудностями.

19) В трудные минуты жизни иногда веду себя по-детски, хочу, чтобы меня пожалели.

20) Считаю недостатки своего характера неисправимыми.

21)

22)

23)

24)

25)

26)

27)

28)

29)

30)

Оставляю за собой последнее слово. Нередко в разговоре перебиваю собеседника. Меня легко рассердеть. Люблю делать замечания другим. Хочу быть авторитетом для окружающих. Не довольствуюсь малым, хочу наибольшего. Когда разгневаюсь, плохо себя сдерживаю. Предпочитаю лучше руководить, чем подчиняться. У меня резкая, грубоватая жестикуляция. Я мстителен.

31) Мне трудно менять привычки.

32) Нелегко переключаю внимание.

33) Очень настороженно отношусь ко всему новому.

34) Меня трудно переубедить.

35) Нередко у меня не выходят из головы мысли, от которых следовало бы освободиться.

36) Нелегко сближаюсь с людьми.

37) Меня расстраивают даже незначительные нарушения плана.

38) Нередко я проявляю упрямство.

39) Неохотно иду на риск.

40) Резко переживаю отклонения от принятого мною режима дня.

Подсчитайте сумму баллов по каждой из 4-х групп вопросов.

Ь Тревожность:

О - 7 баллов - не тревожные;

8 - 14 баллов - тревожность средняя, допустимого уровня; 15-20 баллов - очень тревожные.

П. Фрустрация:

О - 7 баллов - вы имеете высокую самооценку, устойчивы к неудачам, не боитесь трудностей;

8-14 баллов - средний уровень, фрустрация имеет место; 15-20 баллов - у вас низкая самооценка, вы избегаете трудностей, боитесь неудач. чл

11 Агрессивность:

О - 7 баллов - вы спокойны, выдержаны; 8-14 баллов - средний уровень;

15 - 20 баллов - вы агрессивны, невыдержанны, есть трудности в работе и во взаимоотношениях с людьми.

IV. Ригидность:

О - 7 баллов - ригидности нет; легкая переключаемость; 8-14 баллов - средний уровень;

15-20 баллов - сильно выраженная ригидность; вам противопоказаны смена места работы, изменения в семье.

Приложение б

КАРТА ИЗУЧЕНИЯ СЕМЬИ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЕЕ БЛАГОПОЛУЧНОСТИ

1. ФИО отца, место работы, должность.

2. ФИО матери, место работы, должность.

3. Состав семьи (кроме родителей), ФИО, возраст, род занятий.

4. Адрес семьи.

5. Жилплощадь, количество комнат.

6. Наличие условий для занятий учащегося.

7. Общий уровень развития родителей (каждого отдельно).

8. Здоровье родителей (каяедого отдельно).

9. Здоровье учащегося.

10. Употребление алкоголя (отцом, матерью, учащимся).

11. Взаимоотношения родителей межцу собой.

12. Взаимоотношения с учащимся отца, матери.

13. Отношения родителей к работе (каждого отдельно).

14. Авторитет родителей в глазах подростка.

15. Требовательность родителей к подростку.

16. Отношение подростка к родителям (к каждому отдельно).

17. Страх перед наказанием родителей.

18. Главный воспитатель в семье.

19. Как семья характеризуется соседями.

20. Оценка уровня благополучности семьи.

Подпись и должность лица, издавшего благополучие семьи. Дата (время изучения)

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ........................3 Глава 1 Понимание проблемы девиантного поведения . . . . . . 7 § 1. Рассмотрение проблемы в зарубежных исследованиях. 7 § 2. Проблема девиации в отечественных источниках. . . 13 § 3. Вопросы диагностики девиантного поведения . . . 20 Глава II Девиантные подростки ................22 §1. Причины девиации как проблема ..........22 § 2. Дезадаптивные реакции и проблема их классификации . . 23 §3. Подростковые поведенческие реакции .......27 § 4. Акцетуированные повестки ...........37