Глава 3 четыре типа темперамента на жизненном пути

У всякой пташки свои замашки.

Русская пословица

Жизнь прожить – не поле перейти.

Народная мудрость

Любой человек в своем развитии неизбежно проходит ряд этапов и столь же неизбежно должен решить ряд важных для него задач. Накопить и усвоить жизненный опыт, обучиться – основная задача ребенка, найти себя в профессиональной деятельности и в другом человеке – достойные решения задачи зрелой личности.

Настало время обстоятельно ознакомиться с тем, как проявляют себя представители четырех уже известных вам дорогие читатели, типов темперамента на различных этапах жизненного пути (в детские и школьные годы, при профессиональном взаимодействии, в супружестве).

Типы темперамента в детстве

То, что ребенка нужно не только растить, но и «развивать», воспитывать – простая и всем известная психологическая аксиома. Однако в жизни все гораздо сложнее. Когда мы хотим, например, построить новый дом или самолет, мы долго «прикидываем», как именно это сделать. Мы выбираем материалы, с которыми собираемся работать, пытаемся учесть их предполагаемые свойства. А что происходят, когда на свет появляется новый человек? Часто ли мы задумываемся, какие качества хотим сформировать у ребенка? А уж когда доходит до того, как это сделать... В масштабах государства планов наших до недавнего времени хватало лишь на «Моральный кодекс строителя коммунизма»... Мы наверняка учтем, из чего будет сделан наш воображаемый самолет, а знаем ли мы, из какого «материала» сделаны наши дети? Часто ли взрослые могут увидеть, понять и использовать в процессе воспитания врожденные особенности ребенка? В лучшем случае во внимание принимаются требования действительности, окружающего мира, и почти не учитывается внутренняя «данность» малыша. А ведь он не сможет раскрыться и, следовательно, правильно развиться, если мы будем игнорировать эти его свойства.

Надеемся, мы убедили вас, уважаемые читатели, в необходимости знаний о врожденных психологических особенностях детей (в том числе и об их темпераменте). Развиваемый нами подход – один из кратчайших путей к решению этой •сложной задачи. К тому же собственный опыт авторов показывает, что педагогический процесс (дома и в школе) от его использования только выигрывает.

Другой важный момент, на котором хотелось бы остановиться, – это ответственность взрослого за воспитание ребенка. Малыш приходит в жизнь чистым, открытым и доверчивым. Он сам еще не знает, какой он, ему только предстоит определить это в будущем. Нам легче понять ребенка: мы – взрослые, большие, умные; у нас - есть собственный жизненный опыт, которого так не хватает нашим детям. Неправильное восприятие и непонимание, неуважение к его личности могут серьезно травмировать его. Ребенок еще слишком мал, чтобы защититься от наших оценок, определить, правы мы или не правы, он все принимает за «чистую монету». Именно взрослым нужно найти к нему подход, развить хорошее и компенсировать плохое. Родители чаще всего понимают и как-то пытаются справиться с этими задачами, а вот школа...

О, школа! ! ! Ну как тут не вспомнить Пушкина: «Мы все учились понемногу чему-нибудь и как-нибудь» (пожалуй, эта фраза больше относится к нашему времени, чем к пушкинскому). .. Что мы имеем в большинстве наших школ, во всяком случае имели до недавнего времени? Одинаковый для всех подход, одна и та же программа, и лишь единичные любимые учителя. Хотя все здравомыслящие люди признают что дети разные, но наша педагогическая система все равно ориентирована на абстрактного среднестатистического ученика. В результате большинство детей не могут полноценно развивать в школе свои способности. А ведь ребенок, плохо разбираясь в своем внутреннем мире, не знает, что именно ему нужно. Он думает, что, если у него что-то не получается, то это он плохой, а не учитель или учебная программа... Но ведь это проблемы наши, взрослых – если ребенку некомфортно в школе. . . Мы предлагаем вам, дорогие читатели,. вариант систематизации «разности» в детях индивидуально-типологический подход. Надеемся, что нам удалось убедить вас хотя бы с ним познакомиться.

К сожалению, в процессе воспитания никому и никогда не удавалось избежать ошибок. Остановимся на самых распространенных из них (с точки зрения психолога).

Все понимают, что ребенок отличается от взрослого. Однако родителям и педагогам мешают правильно воспринимать детей множество неосознаваемых неверных установок. Взрослые, как правило, сосредоточены на поступке ребенка, на том, что он делает, а не на том, что он при этом чувствует и о чем думает. Их больше беспокоит, как детей воспринимают окружающие, а не то, как они относятся к себе сами. Приоритет, таким образом, отдается внешнему поведению ребенка, а не его внутреннему опыту. В действительности же дети разных темпераментов, делая примерно одно и то же, ставят перед собой разные цели и испытывают совершенно различные переживания. Малыши изначально, от природы, отличаются друг от друга, и никакие тренировки, нравоучения и другие «воздействия» не сделают их одинаковыми. Отсюда вывод – разных детей нужно воспитывать и обучать по-разному. Мы как раз и предлагаем вам информацию о том, как это можно сделать.

Кроме того, взрослые часто приписывают ребенку свои установки, ценности, переживания. Профессор Д. Кейрси метко назвал этот феномен «как это было, когда я был маленький». Самое печальное, что из-за непроизвольного предположения о такой «похожести» родители и педагоги остаются нечувствительными к истинным потребностям детей. Иногда дело доходит до того, что взрослый, оставаясь для ребенка непроницаемым, бесцеременно вторгается в его «личное пространство», как, будто тот – не человек, а механическая игрушка. Именно поэтому при дальнейшем изложении материала мы будем «подавать» его с точки зрения ребенка, рискуя .несколько переусердствовать в критике родителей и учителей. Надеемся, что в таких случаях вы сами нас поправите.

Взрослым действительно бывает трудно понять ребенка. В одной семье часто растут совершенно разные дети. У родителей рождаются малыши противоположных с ними темпераментов (это как в теоремах Менделя: помните, горошек разных цветов). А в классе? Понятно, что учителям и родителям гораздо проще понять ребенка своего типа. Но ведь как-то нужно общаться, работать и с другими детьми. Как раз для этого и принесет пользу знакомство с нашей книгой.

Надеемся, что информация, которую мы предлагаем, пригодится вам, потому что позволит лучше понять и эффективнее взаимодействовать с ребенком, которого вы воспитываете. Мы уверены, что вы любите ваших детей и учеников. Будем «очень рады, если наши рекомендации помогут учитывать врожденные психологические особенности детей, облегчат процесс их воспитания и обучения, помогут найти к ним индивидуальный подход. Наша задача – научить вас распознавать по поведению темперамент ребенка и, в зависимости от этого, удачно строить с ним отношения. Возможно, вы не всегда найдете готовые ответы на ваши вопросы. Мы предлагаем лишь информацию к размышлению, а решать проблемы предстоит вам самим.

Как определить темперамент ребенка

Надо сказать, что определить темперамент ребенка сложнее, чем темперамент взрослого человека. Взрослые, обладая навыками самооценки, заполняют опросник и, после подсчета результатов, сразу получают свой психологический портрет; кроме того, типологические особенности у них проявляются ярче – они уже окончательно сформированы. С детьми все обстоит иначе: чтобы узнать их темперамент, вы должны тщательно проанализировать их поведение – ведь сами они этого сделать еще не могут. Для такого занятия требуются качества исследователя и ученого; мы уверены, что они у вас есть. При внимательном наблюдении за малышами вы определите их темперамент ничуть не менее точно, чем при заполнении опросника. Первое, что нужно сделать, – это ознакомиться с четырьмя парами типологических черт. Напоминаем, что группируются они следующим образом:

Экстраверсия – Интроверсия Здравомыслие - Интуиция Размышление - Переживание Рассудительность - Импульсивность

Содержание этих черт уже рассматривалось выше. Сейчас наша задача – описать и объяснить специфику проявления типологических качеств в детском возрасте.

Прежде чем приступить к подробному рассмотрению противоположных типологических черт, хотелось бы обратить ваше внимание на некоторые моменты. Как уже говорилось раньше, в каждом человеке представлены в той или иной степени обе полярные характеристики, но одна из них, как

Таблица 3.1 Проявления типологических черт в поведении ребенка

Пары	сравнений
экстраверсия (Е) Быстро ориентируется, реагирует и. действует в новой ситуации. Легко и продуктивно взаимодействует с окружающими, любит общаться. Имеет много друзей, знакомых. Негативные контакты предпочитает полному отсутствию внимания. В общении проявляет отзывчивость, энтузиазм, экспрессивность. Получает поддержку и положительные оценки от сверстников и взрослых.	ИНТРОВЕРСИЯ (I) - Надолго задумывается над идеей или предметом, в новой ситуации ведет себя осторожно. -Медленно развивает навыки общения с окружающими, испытывает потребность в уединении. - Поддерживает относительно небольшое количество отношений. - Болезненно реагирует и с трудом переносит негативные контакты. Сдержан, стеснителен, скован при общении. - Растет в относительном вакууме, часто испытывая сомнения в себе.
ЗДРАВОМЫСЛИЕ (S) Конкретен в поведении и взглядах на жизнь. Нравятся книги с большим количеством фактов и действий. Предпочитает новые истории уже известным. Воспринимает игрушки такими, какие они есть. Спокойно относится к изменению планов. Ориентирован на настоящее, Как правило, обладает устойчивой самооценкой. -В поведении конкретен и самостоятелен. - В дружбе ровен	ИНТУИЦИЯ (N) Любит фантазировать и мечтать. Нравятся волшебные сказки, фантастика. Может наслаждаться сказкой, которую слышал уже сотни раз. Придумывает новое предназначение игрушкам. Нарушение договоренности воспринимает болезненно. Ориентирован на будущее. Наделен чрезвычайно .ранимой самооценкой. В поведении часто копирует воображаемый идеал. В дружбе, способен на сильную привязанность, но может также сильно ненавидеть.
РАЗМЫШЛЕНИЕ (Г) Если взрослые просят сделать что-нибудь непонятное, следуют вопросы «зачем», «почему». Ориентирован на практические занятия и рациональное взаимодействие с миром. Защищен от неблагоприятного психологического климата. Не любит, когда до него дотрагиваются, поэтому имеет проблемы в принятии любви родителей. Контролирует и прячет свои чувства, редко плачет. Производит впечатление сдержанного и защищенного.	ПЕРЕЖИВАНИЕ (F) В той же ситуации- последует вопрос «для кого». Ориентирован на людей, чувствителен к настроениям, проблемам окружающих. Восприимчив к психологическому климату и проблемам окружающих. С удовольствием реагирует на физический контакт, ласков, отзывчив. Не скрывает эмоциональное состояние, может обо всем рассказать. Выглядит для окружающих чувствительным и ранимым.
РАССУДИТЕЛЬНОСТЬ (J) Предпочитает определенность, решенность, устроенность. Желает видеть вокруг себя устойчивое, упорядоченное, стандартное окружение. Вовремя готовится к занятиям. Не любит опаздывать. Свои вещи, комнату, себя содержит в порядке. Любит планировать все заранее. Исполнительный. Отчетливая речь. Четкие и точные фразы.	ИМПУЛЬСИВНОСТЬ (Р) Предпочитает иметь постоянную возможность выбора. Безразличен к организованности, особенно навязанной извне. Не любит делать уроки. Не беспокоится о том, чтобы успеть к назначенному времени. «Творческий» беспорядок в ком нате и вещах. – Не любит ограничивать себя рамками и сроками. Непосредственный. Экспериментирует со cвoeй речью. «Разбавленные» фразы.

правило, преобладает. Поэтому не удивляйтесь, если, читая описания противоположных качеств, вы будете ловить себя на мысли, что у вашего ребенка бывает и то, и другое, – это вполне нормально. Но все-таки чаще он себя ведет каким-то одним определенным образом. Кроме того, существуют (и об этом тоже упоминалось) яркие «типы», а бывают и довольно «размытые», нечеткие. Ребенок – существо растущее, развивающееся, поэтому многие черты у него более гибки и подвижны, чем у взрослого. В любом случае, предлагаемый нами материал позволит вам иначе взглянуть на вашего малыша, понять, что стоит за его внешним поведением, увидеть, как формируются его особенности.

Итак, предлагаем вам ознакомиться с описанием четырех: пар врожденных типологических качеств и выбрать из них те, которые лучше всего характеризуют вашего ребенка, После этого для вас не составит труда определить его темперамент (SP, Sf, NF, NT). В этом вам поможет краткая характеристика типологических черт ребенка, представленная в таблице 3.1. Затем вы можете уточнить ваше заключение, прочитав подробное описание поведения наиболее яркого, обобщенного представителя каждого из четырех темпераментов в детстве. Кроме того, мы рекомендуем подходящие для разных детей стили обучения в школе. Надеемся, что такого рода сведения вам не раз пригодятся!