1. Критерии психического развития ребенка в культурно-исторической концепции л.С. Выготского.

Критериями психического развития ребёнка являются специфические для каждого возраста новообразования, а так же динамика развития.

Новообразования - одна из важнейших характеристик диалектической концепции психического развития, развиваемой Л. С. Выготским и его последователями. Особенно эвристичным оказалось понятие центрального психологического Н., которое уже традиционно используется для психологической характеристики возрастных периодов: к таким Н. относятся те качественные изменения в психике, личности и деятельности, которые впервые возникают в данном периоде и определяют ход развития, а также отношение ребенка к самому себе и к соц. окружению и тем самым ведут к изменению существующей социальной ситуации развития. Достичь консенсуса в определении конкретных возрастных центральных психологических Н. пока не удается. 

Новый тип строение личности, ее деятельности, который возникает на данной возрастной стадии и определяет сознание ребенка и его отношение к среде.

По Эльконину психические новообразования, характерные для разных возрастов:

1. Раннее детство:

• Младенчество (0-12 мес)

- индивидуальная психическая жизнь

- комплекс оживления

• Ранний возраст (1-3 г)

- речь

- восприятие

- самосознание

2. Детство:

• Дошкольный возраст (3-7 лет)

- формирование внутренних позиций

- произвольность мышления (логический тип обобщения)

• Младший школьный (7-12 лет)

- внутренний план действий

- рефлексия

-внутренняя опосредованность всех психических процессов

- самооценка

3. Отрочество:

• Младший подростковый возраст (12-15 лет)

- чувство взрослости

- рефлексия

• Старший подростковый возраст (15-18 лет)

- система ценностей

- формирование логического интеллекта

- гипотеко-дедуктивное мышление

- стиль мышления

2. Психологический возраст как «единица» анализа психического развития ребенка в трудах л.С. Выготского. Структура и динамика возраста.

Закон метаморфозы определяет развитие как последовательное изменение качественных состояний сознания (структуры сознания). Из такого понимания сущности развития возникает учение о психологическом возрасте как «единице» анализа онтогенетического развития. Методологический принцип выделения «единиц», последовательно реализуемый Л.С.Выготским в возрастной психологии, как и в исследовании мышления (где он был впервые заявлен), требовал выделения особой «клеточки» онтогенетического развития, которая бы задавала общую структуру качественно своеобразных периодов целостного процесса развития, сохраняя его общие свойства и характеристики. Такой «единицей» в детской психологии, созданной Л. С. Выготским, стал «психологический возраст».

Закон гетерохронности развития утверждает, что психическое развитие ребенка не совпадает с хронологическим возрастом

Закон среды определяет роль социальной среды как источника развития.

Психологический возраст — «единица» анализа развития. Возрасты, согласно учению Л. С. Выготского, представляют собой целостную динамическую структуру, определяющую роль и удельный вес каждой частной линии развития. Психологический возраст характеризуется структурой и динамикой.

Структура возраста включает две составляющие:

• социальную ситуацию развития

• возрастные психологические новообразования.

Суть концепции Выготского связана, с введением новой единицы анализа детского развития: вместо отдельных психических процессов и функций, традиционно изучаемых психологией (восприятия, внимания, мышления и др.), нужно рассматривать целостные возрастные периоды развития. Поскольку, в отличие от других единиц анализа, они имеют самостоятельную и закономерную динамику, подчиняющую и определяющую "роль и удельный вес каждой частичной линии развития", детская психология в первую очередь должна оперировать этими особыми структурными "макроединицами" периодизации детства. Частные явления психологического генезиса должны рассматриваться в контексте понятия возраста.

Психологический возраст Выготский раскрывал как "новый тип строения личности и ее деятельности, те психические и социальные изменения, которые впервые возникают на данной возрастной ступени и которые в самом главном и основном определяют сознание ребенка, его отношение к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход его развития в данный период"

Так, основные составляющие психологического возраста:

• социальная ситуация развития,

• деятельность ребенка

• новообразования в сфере сознания и личности

Динамика.

Закон динамики возрастов: Согласно закону, силы, движущие развитие ребенка в том или ином возрасте, с неизбежностью приводят к отрицанию и разрушению самой основы развития всего возраста, с внутренней необходимостью определяя аннулирование социальной ситуации развития, окончание данной эпохи развития и переход к следующей, или высшей, возрастной ступени.

Эпохи и стадии - времена детской жизни, отделенные друг от друга кризисами, более (эпохи) или менее (стадии) резкими; фазы — времена детской жизни, отграниченные друг от друга литически.

В относительно устойчивые, или стабильные, возрасты развитие совершается главным образом за счет микроскопических изменений личности ребенка, которые, накапливаясь до известного предела, затем скачкообразно обнаруживаются в виде какого-либо возрастного новообразования (большая часть детства).

При кризисах на протяжении относительно короткого времени (несколько месяцев, год или, самое большое, два) сосредоточены резкие и капитальные сдвиги и смещения, изменения и переломы в личности. Это поворотные пункты в детском развитии, принимающем иногда форму острого кризиса.

Развитие эволюционного типа характерно для стабильных или литических возрастов, в развитие революционного типа — для кризисов. Динамика возрастного развития предполагает закономерное чередование стабильных возрастов и критических возрастов, или кризисов.

Для изучения новой единицы был необходим и новый тип анализа. Структурный анализ имеет дело с такими реальными, объективно существующими элементами и видит свою задачу не только в выделении этих элементов, но и в выяснении связей и отношений, существующих между ними и определяющих структуру той формы и того типа деятельности, которые возникают из динамического объединения этих элементов. Это объяснительный анализ процесса. Кондиционально-генетический анализ исходит из вскрытия реальных связей, скрывающихся за внешним обнаружением какого-нибудь процесса.

Три определяющих момента, которые лежат в основе психологического анализа:

• анализ процесса, а не вещи,

• анализ, вскрывающий реальную каузально-динамическую связь и отношение, а не расчленяющий внешние признаки процесса;

• следовательно, объяснительный, а не описательный анализ

• анализ генетический, возвращающийся к исходной точке и восстанавливающий все процессы развития какой-нибудь формы, которая в данном виде является психологической окаменелостью.