- •1. Педагогика высшей школы как наука
- •3. Глобализация и высшее образование
- •4. Информатизация и компьютеризация образовательного процесса высшей школы.
- •5. Цели и задачи высшего образования
- •7. Культурный уровень, интересы и потребности современных студентов
- •9. Гуманизация и гуманитаризация педагогического процесса
- •10. Содержание образования в высшей школе.
- •11. Принципы обучения в высшей школе
- •12. Структура учебного процесса высшей школы.
- •13. Вузовская лекция.
- •14. Семинарские занятия
- •15. Лабораторно-практические занятия.
- •17. Производственная практика.
- •18. Методы обучения в высшей школе
- •19. Рассмотрим особенности некоторых эвристических методов обучения.
- •20. Проблемные методы обучения.
- •21. Модульно-рейтинговое обучение
- •22. Методы организации и контроля учебно-познавательной деятельности студентов.
- •23. Компетенции выпускника современного университета
- •24. Формирование мировоззрения будущего специалиста
- •25. Понятие «современные педагогические технологии в высшей школе»
- •26. Современные дидактические технологии в высшей школе
- •27. Социокультурный портрет современного студента
- •28. Воспитательская система современного университета
- •29. Студенческое самоуправление и его функции.
- •30. Адаптация студентов младших курсов к педагогической системе современного университета.
- •31. Сущность и структура педагогической деятельности.
- •32. Педагогические способности и педагогическое мастерство преподавателя высшей школы.
- •33. Форми організації навчального процесу у вищій школі
- •34. Педагогічна діагностика та проектування
- •35. Технології інтенсифікації навчання
- •36. Технології активного і розвиваючого навчання у вищій школі
- •37. Эвристические технологии обучения
- •38. Дистанционное образование и виртуальный университет
- •39. Коммуникативная культура преподавателя высшей школы.
- •40. Интеграционные процессы в современном образовании
17. Производственная практика.
Производственная практика для вуза – это попытка соединить теоретическую подготовку с формированием практических навыков у студентов для облегчения их выхода на рынок труда, это попытка получить обратную связь со стороны компаний и организаций, принимающих студентов на практику, о качестве обучения, а также получение дополнительной информации о том, над чем нужно поработать студенту, чтобы соответствовать современным требованиям рынка труда. Именно так и нужно относиться к практике.
Многие студенты относятся достаточно формально к этому элементу учебного процесса. Но самым большим заблуждением является мнение студента о том, что его кто-то будет ждать на рынке после получения им диплома, особенно на современном этапе развития экономики, а точнее в условиях финансово-экономического кризиса. Поэтому важно, уже с третьего, а в некоторых вузах и со второго курса ставить правильно будущие цели своего карьерного развития. Да, безусловно, не попробуешь – не поймешь, что именно интересует, куда именно направлять свое будущее профессиональное развитие. Но если пробовать, то в период прохождения производственной практики!
Итак, первое, что нужно понять перед этапом поиска места прохождения практики – это необходимость выработки адекватного отношения к роли производственной практики в развитии вашей будущей карьеры. А именно, производственная практика может предоставить следующие возможности:
получение дополнительной информации о рынке востребованных компетенций и рынке профессий,
получение понимания о том, в какого типа организации вы бы хотели работать (государственной, коммерческой, некоммерческой, организации с иерархическим типом управления, типом управления, основанном на партнерстве сотрудников, типом управления, основанном на достижении определенных результатов по проектам и т.д.),
получение информации о том, нужно ли углублять и в каком направлении знания, получаемые в вузе,
получить возможности трудоустройства в компании, где проходила производственная практика (многие компании могут идти на этот шаг в рамках стратегий формирования кадрового резерва),
получение навыков поиска работы и проведения переговоров с работодателями (в случае, если вы самостоятельно ищите место прохождения практики).
Вот далеко не полный список «плюсов» такой возможности как прохождение производственной практики.
Важно, также, проявить собственную инициативу при поиске места прохождения практики, так как вуз не всегда может найти то место, где бы вам было особенно интересно.
18. Методы обучения в высшей школе
1. Объяснительно-иллюстративный метод. Учащиеся получают знания на лекции, из учебной или методической литературы, через экранное пособие в "готовом" виде. Воспринимая и осмысливая факты, оценки, выводы, студенты остаются в рамках репродуктивного (воспроизводящего) мышления. В вузе данный метод находит самое широкое применение для передачи большого массива информации.
2. Репродуктивный метод. К нему относят применение изученного на основе образца или правила. Деятельность обучаемых носит алгоритмический характер, т.е. выполняется по инструкциям, предписаниям, правилам в аналогичных, сходных с показанным образцом ситуациях.
3. Метод проблемного изложения. Используя самые различные источники и средства, педагог, прежде чем излагать материал, ставит проблему, формулирует познавательную задачу, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения, различные подходы, показывает способ решения поставленной задачи. Студенты как бы становятся свидетелями и соучастниками научного поиска. И в прошлом, и в настоящем такой подход широко используется.
4. Частично-поисковый, или эвристический, метод. Заключается в организации активного поиска решения выдвинутых в обучении (или самостоятельно сформулированных) познавательных задач либо под руководством педагога, либо на основе эвристических программ и указаний. Процесс мышления приобретает продуктивный характер, но при этом поэтапно направляется и контролируется педагогом или самими учащимися на основе работы над программами (в том числе и компьютерными) и учебными пособиями. Такой метод, одна из разновидностей которого - эвристическая беседа, - проверенный способ активизации мышления, возбуждения интереса к познанию на семинарах и коллоквиумах.
5. Исследовательский метод. После анализа материала, постановки проблем и задач и краткого устного или письменного инструктажа обучаемые самостоятельно изучают литературу, источники, ведут наблюдения и измерения и выполняют другие действия поискового характера. Инициатива, самостоятельность, творческий поиск проявляются в исследовательской деятельности наиболее полно. Методы учебной работы непосредственно перерастают в методы научного исследования.