8. Выборочное письмо

Запись слов с определенным звуком; звуком на определенном мес­те; с двумя оппозиционными звуками; отбор картинок с последующим анализом и записью.

ц_й этап коррекционно-развивающего обучения 25

9. Живые слоги (слова)

Два ребенка.

1-й ребенок: Я — ман.

2-й ребенок: Я - кар.

Как надо поставить слоги, чтобы получилось слово (предложение).

Запись, чтение.

10. Послушайте, запомните, запишите

са-со- са

~- са-со -су и т. п.

Анализ по следам записи.

11. Чтение слоговых таблиц на время

(использовать секундомер)

Ведение учеником части занятия.

Цель: уметь следить за связной речью, сосредотачиваться, исполь­зовать в речи термины.

12. Зачем нужны точки?

Ты знаешь, что в конце предложения ставится точка или какой-ни­будь другой знак. А зачем они нужны? Мы говорим и пишем для того, чтобы о чем-то сообщать или спрашивать. Как же отличить сообщение от вопроса?

Точка - сигнал о конце сообщения. Она командует: понизь голос, сделай паузу. А если в предложении содержится вопрос? Тогда вместо точки стоит особый значок. Он так и называется - вопрос. По его коман­де голос нужно чуть повысить.

Правда, полезные знаки? Они похожи на ноты. Как без нот не спо­ешь песенку, так и без знаков в конце предложений не прочитаешь правильно ни рассказ, ни стихотворение.

Объясни нам, зачем нужны в конце предложения знаки:.! ?

13. Прочитайте у страха глаза велики

Притаился заяц в траве Мимо сорока летит

• Ты почему в траве лежишь

• От лисы прячусь

26

• А где она, я не вижу

• Вон за елкой рыжие уши торчат.

• Зря дрожишь, косой, это ветер по ельнику осиновые листья разбросал.

Задания и вопросы:

Что сообщают друг другу заяц и сорока, какие вопросы задают? Прочитайте разговор, чтобы было понятно, где сообщение, а где вопрос. Объясните, как вы понимаете заголовок рассказа. Спи­шите рассказ.

Поставьте нужные знаки в конце предложений и замените, где это нужно, маленькие буквы заглавными. Что обозначает слово косой¹? Правильно, это шутливое название зайца. Заяц и косой -это разные слова. А что это за слова - омонимы или синонимы ?

14. Прочитайте

Божья коровка паслась на листочке и случайно растеряла все точки мимо листочка случайно я шел, черные точки случайно нашел я собирался их вставить в стишок, да уложил случайно в мешок тот, кто случайно прочел эти строчки, может случайно расставить и точки

Задание.

Сумеешь ли ты расставить потерянные точки? А может быть, в стихотворении потеряны еще какие-нибудь знаки? Поставьте нужные знаки в конце предложений. Какие маленькие буквы нужно обязательно заменить заглавными. А какие заме­нить можно, но делать это необязательно? В первых 2-х предложениях есть три разных слова со звуком [и]. Найди их. Одинаково ли обозначен звук [и] в этих словах ?

15. Восклицательный знак

Зачем он нужен? Попробуйте в этом разобраться, сравнив два текста.

1. - Кто там ходит у ворот?

• Это кот.

• А зачем он ходит здесь?

• Хочет есть.

• Кис, кис, кис, иди сюда. В доме ждет тебя еда.

Н-й этап коррекционно-развивающего обучения 27

2. - Кто там ходит у ворот?

• Это кот!

• А зачем он ходит здесь? -Хочет есть!

• Что же делать мне, скажи?!

• Спрячься в норку и дрожи!

Вопросы •

1. Чей разговор в первом тексте и чей во втором?

2. Одинаково ли отнеслись к появлению кота дети и мышки? Из каких предложений это понятно?

Прочитайте оба текста с нужной интонацией. Обратите внимание! Если в предложении выражается какое-ни­будь чувство (радость, удивление, страх), то в конце сообщения вместо точки ставится «!», а в конце вопроса - и «?» и «!» знаки.

Задание:

Выпиши из второго текста слово, в котором:

1. гласная буква обозначает твердость согласного звука;

2. гласная буква обозначает мягкость согласного звука;

3. гласная буква обозначает сочетание звука [и] с гласным зву­ ком;

4. гласная буква обозначает только гласный звук.

16. Что за слово ?

Состоит из трех букв. 1-я - 14-я в алфавите, 2-я - 1-я в алфавите, 3-я - 12-я в алфавите.

Придумайте сами такую же загадку.

17. Замените согласные

В словах лук, суп, кот, туп замените глухие согласные звонкими. Запишите.

18. Игра «Путаница»

Отделите гласные от согласных:

- есть преграда - нет преграды

Дети, услышав звук, поднимают или рисуют сигнал.

Цель: упражнения в соотнесении слов и схем.

Буратино перемешал схемы слов и картинки. Незнайка не может

28

подобрать к каждому слову нужную схему (к схемам слова). Поможем ему.

19. Шифровки

Запись слов с оппозиционными звуками ([с] -[з], [с] - [ш] и т. д.) буквами или условными значками. Обязательно включить конфликтные слова.

Задание: назовите слова, которые вы зашифровали. Можно в игровой форме: на время, две команды и т.п.

*

20. Игра «День-ночь»

Дети закрывают глаза. Логопед: «В слове косы замените букву ы на букву а. Что изменилось?» (было много, стала одна).

21. Чья картинка?

У детей картинки предметов.

- Про какой из ваших предметов можно сказать синий (-ее, -яя, -ие).

Составьте словосочетания, придумайте с ними предложения.

29

БЛОК1

МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ОВЛАДЕНИЯ

УЧАЩИМИСЯ ПОДБОРОМ РОДСТВЕННЫХ

И ОДНОКОРЕННЫХ СЛОВ

Когда говорят о важном, о главном, иногда употребляется слово корень. «Смотри в корень!» или «Зри в корень!» - значит, видеть самое главное.

У слов тоже есть самое главное, самое важное - корень, который несет самый главный смысл. Корень берет на свои плечи самый смысл не одного слова, а многих, и эти многие слова с одним корнем оказываются родственными.

В одном из произведений К. Паустовского лесник так размышляет над словом родник: «Родник родит речку, а река льется-течет через... всю родину, кормит народ... И все эти слова как бы родня между собой».

Присмотритесь к словам родник, родина, родня. Как вы думаете, что общее в них? Два ответа есть на этот вопрос. Первый вам подсказал лес­ник: всех их объединяет общий смысл. А второй ответ: общая часть род-. Она и есть корень всех этих слов. Общая и по основному смыслу и по «внешнему виду»: звукам и буквам.

1-й ЭТАП

1. Назовите слово, от которого образовались выделенные слова. Подберите слова с тем же корнем.

Если скажут слово родина, Сразу в памяти встает Старый дом, родная улица,

30

Блок 1

Толстый тополь у ворот. 'Вся родня моя любимая, Родственники здесь и там!.. Родина бывает разная, Но у всех она одна!

Справка: родительский, родовитый, родовой.

2. Прослушайте стихотворение. Запомните и назовите близкие по смыслу слова. Расположите их на дереве. Как растут слова?

Как-то много лет назад Посадили странный сад. Не был сад фруктовым -Был он только словом. Это слово, словно корень, Разрастаться стало вскоре И плоды нам принесло -Стало много новых слов. Вот из сада Вам рассада. Вот еще посадки рядом, А вот садовод, С ним садовник идет. Очень интересно Гулять в саду словесном.

(Е. Измайлов)

3. Разгадайте ребусы. Напишите слова. Обозначьте корень.

4. Прослушайте текст. Вспомните и назовите слова, которые выва­лились с крепкой страницы {крепость, крепыш, скрепка). Назовите похо-

/ этап: воспроизведение знаний

слова, которые услышите в сказке (крепкая, крепостные, укрепле­ния, подкрепление, скрепка, крепчайшая). Как называются эти слова? (Род­ственные). От какого корня образовались эти слова? (-креп-),