- •Міфи світу на уроках світової літератури
- •Специфіка міфу: філософський і літературознавчий аспекти
- •Методичні аспекти роботи з міфами на уроках світової літератури
- •2.1.Формування та розвиток уявлення про міфи у школярів
- •2.2. Методична модель вивчення міфів світу на уроках літератури
- •2.2.1. Види та форми роботи при вивчення міфології на уроках сітової літератури
- •2.2.2. Конспект уроку на тему «Міф про виникнення світу в різних народів»
- •Хід уроку
- •1. Вступне слово вчителя.
- •7. Запис у зошити понять «обряди», «ритуал».
- •8. Складання схеми «Різновиди міфів»
- •9. Слово вчителя про історію розвитку міфології.
- •10. Перевірка домашнього завдання.
- •11. Домашнє завдання.
- •Висновки
- •Список використаних джерел
- •Додатки
- •Конспекти уроків Тема: Давньоіндійський міф про створення світу.
- •Хід уроку
- •1. Перевірка домашнього завдання
- •2. Словникова робота
- •1. Підготовка до сприйняття твору
- •2. Словникова робота
- •3. Читання давньоіндійського міфу про створення світу Давньоіндійський міф про створення світу
- •4. Читання давньоіндійського міфу про створення людей Давньоіндійський міф про створення людей
- •IV. Підбиття підсумків уроку
- •V. Домашнє завдання
- •Хід уроку
- •1. «Знайди відповідність»
- •2. Перевірка домашнього завдання
- •1. Слово вчителя
- •2. Читання давньослов’янського міфу про створення світу
- •IV. Підбиття підсумків уроку
- •V. Домашнє завдання
- •Хід уроку
- •I. Мотивація навчальної діяльності:
- •Театралізація
- •Бесіда за змістом прочитаного
- •Мультимедійна хвилинка
- •Бесіда за замістом прочитаного
- •Проблемні питання .Слайд 10
- •Літературний диктант.
- •Перегляд ілюстрацій до твору
- •Проблемні питання. Слайд 19
- •Словникова робота.
- •Перегляд ілюстрацій. Слайд 20
- •Бесіда за прочитаним. Слайд 26
- •Проблемні питання. Слайд 27
- •Словникова робота.
- •Бесіда за прочитаним матеріалом. Слайд 28
- •Мультимудійна хвилинка
- •Урок-гра з теми «Міф і література»
- •Хід уроку
11. Домашнє завдання.
1. Прочитати статтю підручника «Міфи про таємницю виникнення світу» (с. 11-12 ).
2. Прочитати за хрестоматією про міф і ритуал, міф і казку, міфічні часи.
3. Завдання для роботи груп: підготувати невеликі повідомлення про культуру Месопотамії та Індії.
4. Підготувати відповіді на запитання 4, 5 на с. 11 підручника.
Отже, цілеспрямоване і систематичне залучення знань з міфології в процесі аналізу творів фольклору та художньої літератури поглиблює проникнення в текст, виявляє особливості поетики твору, збагачує особистість учнів інтелектуально й естетично (Додатки 1,2,3,4).
Висновки
Вивчення теми міфології в курс літературної освіти необхідне тому, що міф історично передує і фольклору, і літературі. У процесі розвитку літератури змінюється характер осягнення життя, і звернення до різних способів відображення дійсності, в тому числі міфологічному, дозволяє виявити, як певне світорозуміння втілюється в літературному творі, і простежити процес розвитку літератури.
Вивчення міфів в курсі літератури з урахуванням їх специфіки відкриває можливості вдосконалення процесу літературної освіти, сприяє морально- естетичному вихованню школярів, розвитку їх усного та писемного мовлення. Паралельне вивчення міфів народів світу і зіставлення їх з творами фольклору та художньої літератури знайомить учнів з універсальною частиною загальнолюдського досвіду, забезпечує поетапне формування уявлень про міф, стимулює дослідницьку діяльність школярів.
Для реалізації мети роботи, що полягала у висвітленні методики вивчення міфів світу учнями 5-8 класів на уроках світової літератури, виконано наступні завдання:
проаналізовано психолого-педагогічні, літературознавчі, навчально-методичні джерела з метою уточнення теоретичних підходів до вивчення міфології і визначення обсягу поняття «міф» стосовно до шкільної літературної освіти;
з’ясовано стан проблеми у методологічних науках та шкільній практиці;
висвітлено особливості сприйняття міфів школярами різних вікових груп, а також їх рівень знань і умінь, пов'язаних з вивченням міфології;
опрацьовано питання, різноманітні види завдань, які забезпечували б поетапне формування в учнів знань про міфи, їх специфічні особливості;
розглянуто сучасні технології, методи, прийоми, форми роботи, що використовуються під час вивчення міфів світу на уроках світової літератури.
У ході дослідження перевірено гіпотезу, що вивчення міфів в курсі літератури сприяє поглибленому сприйняттю художніх творів, підвищує загальноосвітній і культурний рівень учнів.
Проведений аналіз філософських, літературознавчих джерел дозволив визначити обсяг поняття «міф», необхідний для школяра. У процесі вивчення спадщини вчених-методистів, аналізу сучасних програм та навчальних посібників була продумана система та шляхи вивчення міфів народів світу в курсі літератури середньої школи: початкові уявлення про міф, його специфічні ознаки, поглиблення уявлень на основі зіставлення міфів різних культур (6 клас), активізація і збагачення знань з міфології в процесі аналізу творів фольклору та художньої літератури (8 клас). Пропонована методична модель враховує особливості сприйняття міфів школярами.
Отже, знайомство з міфологією як першим духовним досвідом людства долучає учнів до вічних моральних цінностей, естетично збагачує їх, надає ефективний вплив на формування власного погляду на світ.