Раздел II.

Общие положения концепции ФГОС начального образования глухих обучающихся

2.1. Функции фгос для глухих обучающихся.

Определение функций Стандарта опирается на п.1 статьи 11 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».

ФГОС для глухих обучающихся обеспечивает:

• максимальное расширение охвата глухих обучающихся образованием, отвечающим их возможностям и потребностям;

• каждому глухому обучающемуся Конституционное право на начальное школьное образование вне зависимости от тяжести нарушения развития, возможностей освоения цензового уровня образования; вида образовательного учреждения;

• гарантирует глухому обучающемуся удовлетворение общих с нормально развивающимися детьми и особых образовательных потребностей, создание оптимальных условий для реализации реабилитационного потенциала;

• возможность выбора варианта образования, адекватного возможностям глухого обучающегося, отвечающего желанию семьи и рекомендациям специалистов, предоставление семье всей полноты информации о диапазоне возможных достижений ребёнка;

• сопоставимое качество образования глухих обучающихся на всей территории Российской Федерации;

• механизм регуляции процесса интеграции / инклюзии глухих обучающихся;

• создать условия и стимулировать инновационное развитие отечественной образовательной системы, модернизацию механизмов взаимодействия систем и специалистов общего и специального образования.

2.2. Предмет стандартизации

Стандарт рассматривается как неотъемлемая часть действующего ФГОС общего образования. В то же время в стандарте образования глухих детей предметом стандартизации становятся требования к итоговым достижениям к моменту завершения школьного обучения. Эти требования могут быть как сопоставимыми, так и не сопоставимыми с итоговыми достижениями здоровых сверстников.

Предметом стандартизации являются:

• требования к итоговым достижениям обучающихся к моменту завершения школьного образования;

• требования к структуре основной образовательной программы; структуре программы коррекционной работы; структуре адаптированной образовательной программы, структуре индивидуальной специальной образовательной программы;

• требования к результатам образования применительно к каждому уровню образования (начальное общее образование; основное общее образование; среднее общее образование);

• требования к условиям получения образования.

2.4. Дифференциация фгос глухих обучающихся – четыре базовых варианта

Для гарантированного получения школьного образования глухими обучающимися должны быть разработаны варианты стандарта, при этом каждый из них характеризуется по следующим основным параметрам:

• требования к итоговым достижениям глухих обучающихся к моменту завершения школьного образования;

• требования к структуре образовательной программы;

• требования к результатам обучения применительно к каждому уровню образования;

• требования к условиям получения образования.

Для глухих обучающихся разрабатывается четыре варианта стандарта, отвечающих их общим и особым образовательным потребностям, диапазону возможных различий в уровне развития поступающего в школу ребёнка:

• Первый вариант (А)

• Второй вариант (Б)

• Третий вариант (С)

• Четвертый вариант (D)