Елена Адамовна Сеген,

методист академии последипломного образования

Развитие исследовательской деятельности по химии во внеурочное время (домашний химический эксперимент)

Человек стал человеком только тогда, когда увидел красоту вечерней зари и облачков, плывущих в голубом небе, услышал пение соловья и пережил восхищение красотой пространства. С тех пор мысль и красота  идут рядом, вознося и возвеличивая человека, но это облагораживание требует больших воспитательных возможностей.                                                                           В.А.Сухомлинский

Исследуй все, пусть для тебя на первом месте будет разум;

предоставь ему руководить собой.

Пифагор

Школа, начиная с начала своего существования, была призвана воспитать человека так, чтобы он мог жить в обществе, стал удачливым и востребованным в нём. В современном мире востребованы люди адаптированные, творческие, активные, мобильные, инициативные. А достичь этого можно, развивая в детях умение наблюдать, анализировать, вносить предложения, отвечать за принятые решения.

Дети по своей природе всегда стремятся быть исследователями. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное желание экспериментировать, самостоятельно искать сведения об окружающем мире – естественное состояние ребенка. Природная любознательность детей и их интерес к осмыслению мира делают для них исследование очень важной сферой деятельности.

Домашний эксперимент – это особый вид самостоятельной работы учащихся, который организует и контролирует учитель с целью развития интереса к предмету и формирования самостоятельности в познании. Проведение самостоятельных исследований в домашних условиях развивает собственную исследовательскую активность ребенка по определению, поиску и нахождению неизвестного в процессе познания окружающего мира. Систематическое использование домашних опытов в процессе обучения химии обеспечивает целенаправленное развитие положительной мотивации к изучению предмета.

При выполнении домашнего эксперимента учащиеся формируют и закрепляют различные экспериментальные умения:

• организационные (планирование эксперимента, подбор реактивов и оборудования, подготовка формы отчёта, рациональное использование средств, методов и приёмов);

• технические (обращение с реактивами и оборудованием, сборка приборов, выполнение химических операций, соблюдение правил безопасного поведения);

• интеллектуальные (уточнение цели эксперимента, выдвижение гипотез, использование имеющихся знаний для описания наблюдаемых явлений, анализ результатов эксперимента, установление причинно-следственных связей, обобщение и выводы).

Основное преимущество домашнего эксперимента перед другими видами экспериментальной работы в классе состоит в том, что при его выполнении учащиеся не ограничены жёсткими временными рамками и могут выполнять эксперимент и не спешить при этом. Роль учителя при организации домашнего эксперимента заключается в том, что он готовит инструкции и проверяет выполнение домашних опытов. Введение домашнего эксперимента в процесс обучения химии, несомненно, будет способствовать формированию экспериментальных умений, развитию творческого химического мышления, расширению кругозора учащихся, поддержанию интереса к изучаемому предмету, его практической направленности. Критериями для проведения таких опытов является их безопасность и доступность оборудования, реактивов.

Домашний химический эксперимент может проводиться на основе веществ, которые есть у любой хозяйки на кухне, в аптечке, медный купорос (сульфат меди), минеральные удобрения можно приобрести в хозяйственном магазине.

Интересные и полезные опыты способны увлечь любого школьника, независимо от возраста. В этой статье я предлагаю небольшую коллекцию простых и интересных экспериментов, взятых из разных древних книжек а также из личного опыта. При выполнении любых опытов необходимо соблюдать правила безопасного поведения!!!